期末考試對小學生來說是一次重要的考試，既是前段學習情況的總結，也有助於今後學習的調整。下面是小編整理的2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析，歡迎參考!
【1】2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材爲載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考覈學生綜合運用知識的基本技能。
一、考試基本情況
參考人數290人，人均得分66.69分，及格255人，及格率約爲87.93%。
二、試卷分析
第一題 看拼音寫詞。得分率較高，可以看出學生基礎知識掌握得還可以，字詞積累比較熟練。
第二題 選擇正確讀音。這一題雖然比較迷惑，但從學生掌握情況來看絕大多數還不錯，有部分失分現象。
第三題 補充詞語，再解釋字意。本題學生最高得6分，最低得1分，除了個別學生在補充詞語裏有寫錯別字的現象外，還有較多學生不懂字的意思，導致失分過多。從另一方面也說明學生並沒有真正地理解詞語的意思。
第四題 按要求寫詞語。其中有個別學生出錯。
第五題 選詞填空。本體型較靈活，但整體做題效果不錯，
第六題 按課文內容填空。本題失分較少，學生對於課本知識掌握得還很好。
第七題 閱讀。分課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀的第三題“用文中的詞句解釋詞語”十分很多，原因是學生沒能好好審題，直接解釋了詞語的意思，而不是用文中的詞句解釋詞語。
課外閱讀是對學生語文素養檢測的重要體型，很多學生在此失分很多。
第八題 作文。大部分學生都能認真審題，按要求去寫。少數學生作文篇幅不夠;句子寫不完整，圖快，圖省事;作文空洞，無內容可寫;作文沒有中心等。
三、存在的主要問題
1、語文基本功有待加強
從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，選詞填空失分較多，根據說明方法補充句子不會，對要背誦的名言警句不能靈活運用。學生寫字不規範，作文很多人敘述空洞……
2、閱讀積累方面
學生課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取資訊、整理資訊的能力。
3、習作方面
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠紮實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
四、今後教學的幾點措施
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
要學好語文，首先要識字，並掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和詞語運用的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、教學中注重學生閱讀能力的培養
從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。第二篇閱讀文把學生的真實做題水平顯現出來了，學生失分還是很多的，甚至某些小題竟然出現全班集體槍斃的現象。經分析原因如下：老師在隨堂課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找準教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由於教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以後的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文字，用心讀書，獲得個性化的體會。另一方面，老師的認識不到位，沒有把課文和閱讀真正地聯繫起來。劉憲華校長前幾天在我校做報告時還說：“課堂上，老師就要把一篇篇課文看成是一篇篇課外閱讀文，把課後的問題看成是閱讀文的問題，讓學生像做課外閱讀題一樣去學課文，老師只需引導學生去讀，去思，去做。時間久了，閱讀能力自然就提高了。”
3、注重積累，提高語文素養
積累，對提高學生的語文素質起着至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生多參與省市級的網上作文競賽或各種報刊的投稿活動，爲學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅。
4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向本校教學骨幹、教學能手學習，瞭解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況瞭然於心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好後進生的轉差工作使以後的教學邁上新臺階。
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。
【2】2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析
期末考試已經考完，考卷突出了檢查學生所掌握的知識和所具有的語文能力，突出對學生語文素養的考查，對今後的高考複習具有較強的指導性，符合今年高考的命題導向。縱覽整套試卷，我們發現本套試卷具有如下特點：
特點1：力求透過更廣泛的素材和多樣化的題目，引導考生對中華優秀傳統文化和現實生活進行深層次的體悟與思考，滲透社會主義核心價值觀。
例如，多文字閱讀以“三山五園”爲素材，加深考生對我國優秀傳統文化的認知，體現繼承發展傳統的主題。文言文閱讀用諸君簡的故事，引導考生進一步探究古代思想智慧的現實意義。文學類閱讀選取《從一個人身上辨認出契訶夫》這篇富有藝術魅力的散文作品，引發考生對經典作品的認識與思考。
特點2：試卷整體結構相對穩定，各個板塊的'立意、能力考查點更爲明確清晰，凸顯對語文能力、語文素養的全面考查。
本次海淀期中考試在保持試卷結構、題目數量、總體難度基本穩定的同時，從板塊立意、考查指向等方面進行了完善。
試卷力求使各板塊、各題目之間的佈局更爲合理，考查點更明確清晰，全面考查考生語文應用能力、審美能力、認識能力和探究能力的思路。
特點3：圍繞語文能力，加強對認識水平和思維能力的綜合考查，加大試題開放性，突出考試對教學的導向意義。
例如，文言文第14題要求考生寫出對於諸君簡的生活態度和藝術追求對自己的啓示。考生不僅要讀懂內容，還要深入思考，並能立足當今，對傳統文化進行反思。題目立足文字，又具有一定的開放性，有利於展示考生的思想認識，也對教學具有一定的導向性：有利於扭轉當前文言文教學“重言輕文”的偏向，加強對傳統經典作品中思想元素的領悟，引導考生聯繫現實認識、評價其思想價值，引導教學回到“立德樹人”的根本目標，凸顯對傳統文化的繼承與發揚。
又如，古代詩歌閱讀要求學生分析共同體現了建安文學的“悲歌慷慨”的曹植的《情詩》和曹操的《短歌行》在情感表達方面的不同，試題意在扭轉當前知識教學的僵化傾向，避免死記硬背，強調能溫故知新，在實際運用中學習和積累。
特點4：進一步思考寫作與閱讀的結合，突出對思辨能力、想象能力的考查，突出對寫作基本功的考查。
大作文題目一與文字聯繫更爲緊密，要求考生首先要理解文字，聯繫自己的生活，寫出“喚醒”了我們的記憶、情感、良知和責任的生活中的某個人、某件事、某種場景、某些物件、某部作品。命題力求使閱讀與寫作有更深度的結合，同時又具有較大的開放空間，強化對考生認識能力與思辨能力的考查。
作文題目二要求考生反思認識和思想，及要求考生對人對事具有理性的思考和獨立的精神，又與考生的生活實際緊密相關。
兩道作文題目規定文體，一個要求論述嚴密，一個強調描寫細緻，體現了高考對考查考生寫作基本功的重視。
希望同學們透過本次檢測，發現問題，總結問題，提高效率，提升分數，爲2017年的高考打下堅實的基礎。