2016-2017第二學期七年級語文期末試卷質量分析

語文這二字，單看字面上，語文的"語"，意爲"自己或他人的言論"(通俗點說就是你說話時運用的語言)，"文"意爲"文字"、"書面言論"。下面是關於七年級語文期末試卷質量分析，希望大家認真閱讀!

　　【1】七年級語文期末試卷質量分析

一、總體評價

七年級第二學期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現了工具性和人文性相統一的基本特點，致力於全面提高學生的語文素質;注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養;遵循了語文教育教學的規律，使學生體會到了應該在實踐中學習語文，給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發展。

二、具體情況分析

本次檢測總分100分，共三部分。第一部分爲詩歌默寫、基礎知識的運用和漫畫的介紹和理解;第二部分爲閱讀，分爲文言文閱讀和現代文閱讀;第三部分是作文。這次檢測參考人數93人，平均分是66.2分，最高分是89分，優秀率8.6%，及格率76.6%。大部分學生成績較好，極個別學生由於學習基礎差等原因出現低分。

三、試卷分析

今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源於課外，只是節選了一篇散文，象徵意義不夠明確，主題相對深奧不好挖掘。作文以半命題形式呈現，學生容易理解和把握，能夠盡情抒發真情實感。

四、試題分析

第一部分主要考查學生詩詞的默寫填空，基礎知識的積累與運用以及漫畫的介紹和理解，所佔分值是25分。詩詞的默寫填空，基礎知識的積累與運用，大部分學生都能從容應對，但仍有少數學生書寫錯誤，造成失分。漫畫丟分尤其嚴重，漫畫中的“紅燈”由於沒有必要的文字標識，學生理解出現偏頗，把應該遵守交通規則的主題理解爲缺乏愛心，沒有同情心。

第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所佔分值17分，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，由於出自課內，研討與練習以及《課時練》，再加上之前反覆強化訓練，大部分學生能輕鬆作答而得到滿分，只有極個別基礎太差，態度不專導致失分多;現代文閱讀只有一個《美麗》，所佔分值18分，文體是散文，寫作手法是象徵，由於平時我們主要側重於記敘文閱讀的訓練和指導，對這種象徵意義的散文從沒有涉及過，因此這次即使平時閱讀能力很強的學生絕大部分栽了跟頭，丟分過多。

第三部分爲半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所佔分值40分。要求寫自己在生活中、學習中有意義或印象深刻的經歷，由於貼近生活，容易抒發真情實感，因此絕大部分能夠做到完整敘事，且字跡清楚，內容豐富，得分樂觀。

五、改進措施

1、調動學生學習積極性。在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，側重於指導學習方法，培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力，繼續強化聽、說、讀、寫的能力。

2、強化各種題型的訓練。放眼中考，把複習的重點不能僅僅侷促於詩詞字詞的強化練習，今後讓學生多接觸漫畫類、圖表類、綜合性閱讀等應用型題目，讓學生開闊眼界，保證考試時能夠得心應手。同時寫作訓練一定常抓不懈，爭取有大的提升。

　　【2】七年級語文期末試卷質量分析

一、試卷評價

今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重於引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯繫，突出試卷內容的.人文特性，給學生以人文薰陶;注重於能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。

各題平均分及難度統計(樣本容量=100)

從上表可看出：

1、整份試卷的得分率爲75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學生書寫認真，整體水平在提高。

2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。

3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學生對課文理解能力還不夠。

三、定性分析(答題情況分析)

第一大題

第一基礎知識不夠紮實，尤其體現在根據拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。

第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模棱兩可，致使學生失分率很高。

第二大題

(一)

第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什麼，學生不知道，節選自哪裏，學生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。

第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脫離語言環境，孤立地就字論字。

第10題得分率較高。

(二)

第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。

第11題品析不到位。

第12題得分較好，大多數學生能看出秋天特有的景物。

第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。

(三)

第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太囉嗦，不簡潔。

第16題得分率很高。

第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。

第18題“甦醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

第三大題

本次作文是命題作文，學生能根據題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績統計來分析，作文中最低爲2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分爲39分，平均達到33.88分，對於七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文並非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學生有內容可寫，連結了他們的生活經歷，便於寫出其內心的真實感受。②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閱讀教學，並進行了有效的指導，鼓勵學生創新。

這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點困惑：

1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數同學就只介紹家裏的人，而沒有體現“相親相愛”這一主題，家裏的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現一家相親相愛的情景，不夠生動感人。

2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院;爸爸怎麼教育“我”，類似這樣的選材佔大部分。

3、有明顯套作文現象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。

4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節不集中，缺少感染力。

5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。

當然，這些現象並不是僅此一屆學生，這也應是目前小學、初中階段學生考試寫作中出現的共同問題。

四、對今後命題的建議

1、試卷的難度儘量與年級學生的能力水平相吻合。

2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創。