上個星期本學期期中考試順利結束了，看着學生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。本站小編收集了一些六年級下冊的期中試卷質量分析，希望大家認真閱讀!
【1】六年級下冊的期中試卷質量分析
一、基本情況
試題嚴格按照《語文課程標準》要求，滲透新課程理念，內容分積累運用、閱讀、習作三大板塊，知識覆蓋面廣，涉及學生各方面的能力，難易適中，題型靈活多樣，貼近學生生活，突出了語文知識與能力的整體、綜合運用。
本次語文期末考試，全縣與考學生2063名，平均分85.7分，及格率98.0%，優秀率82.5%。從答題的整體情況可以看出，本屆六年級學生的語文基礎知識掌握得比較紮實，語文基本能力比較強，總體成績較好。
二、答題情況簡析
第一部分：積累運用
這部分主要考查學生語言材料的積累和運用水平。內容主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能;考查理解常用詞語、成語的基本意義及在語言環境中的運用;考查課文優美句段及課程標準推薦的古詩文的識記、理解。
本部分知識學生掌握得較好，得分率高。主要失分的地方是第三題“按要求寫詞語”和第四題的“填空”中，有的學生答題中寫錯別字。
第二部分：閱讀
這部分內容主要考查學生的基本閱讀能力。閱讀題選文兩篇，第一篇《月亮的自述》是一篇淺顯的說明文，篇幅不長，內容淺顯易懂，用擬人化的手法，介紹了月亮的體積、氣候、地形等特點，適合小學六年級學生閱讀。閱讀短文後要求作答的四道題，從學生的整體感知短文的能力，提取文中資訊的能力，是否掌握常用的說明方法，課外積累相關詩詞等方面對學生進行考查，能較全面地反映學生說明文閱讀的能力。
從抽考試卷來看，大部分學生回答得較好，說明學生已經具備一定的閱讀能力，在閱讀淺顯的說明文時，能整體感知短文內容，能提取文中相關資訊，已掌握常用的說明方法。同時，學生課外積累了許多描寫月亮的古詩詞。但是仍存在一些問題：
1.提取資訊的能力侷限於原文。第一題判斷題要求學生對文中資訊進行正誤判斷，其中第4小題特別多錯誤，原因是這一題沒有按原文來寫，原文是“白天，在陽光直射的地方，中午溫度高達127攝氏度;夜間則降到零下183攝氏度。”而判斷題中爲“月球上日夜溫差非常大，可達300多攝氏度。”這兩個句子意思相同，可不少學生無法作出正確的判斷，這與學生對“溫差”和“零下”這些概念不理解有關。
2.回答問題不夠完整。如回答“月到中秋分外明”的原因是什麼時，許多學生只答了前半句“那是因爲秋高氣爽，地球大氣層的透明度特別高”而把後半句“使我反射到地面的陽光更強了”漏了。回答“月球不適合人類居住的原因”中的一條時，也有一些同學沒有把一個意思寫完整。
3.審題不夠認真。“古人常用月來表達寄託思鄉思親之情，請你寫出帶有月的兩句古詩。”許多學生寫的古詩雖帶有“月”字，但不含有思鄉思親之情。
4.書寫不夠規範，錯別字多。從答卷上看，許多學生喜歡塗改，甚至有的學生還用貼貼紙、塗改液，錯別字也特別多，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”不少學生把“低”寫成“底”;“疑是地上霜”居然寫成“一世地上雙”，令人啼笑皆非。
第二篇《手比頭高》是一篇記敘文，主要講了我做什麼事都只會說嗎，不會幹，後來父親教育我要動手幹，不能誇誇其談。大多數學生能聯繫上下文和自己的積累，把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，按要求作答，正確率較高，得分情況良好。但也有少數學生沒有認真閱讀短文，沒有正確理解題意，對短文內容把握不夠全面，概括能力差，作答不完整，語句不通順。有三處失分較多：第1題：將下列有關說話的提示語填在文中相應的括號裏(咬牙切齒、眉飛色舞、迫不及待、自言自語)，這道題不少學生沒有讀懂短文，沒有走進人物說話時的情境中，不能在具體的語言環境中去選擇正確的詞語填空，個別學生一個也沒選對;第2題：“我自以爲得意的想法”是什麼?從文中找出一句最能代表我想法的句子用“ ”畫出來。文中有兩句正確答案，但有的學生不能正確理解題意，不能從文中找出;有的學生畫出的句子過多，針對性不強;有的同學沒認真審題而沒有作答;第5題：根據短文內容填空。部分學生不能正確把握文字內容，從文中提取資訊的能力較差，給出的答案不夠準確。
第三部分：習作
這部分着重考查學生恰當運用語言文字，文從字順地表達真情實感的能力，同時考查學生書寫和使用標點符號的情況。
習作設計了兩道題。第1題小練筆，要求寫有關經典誦讀的內容，要求很清楚：“是利用什麼時間讀的?怎麼讀的?有什麼收穫?”按上面的三點要求，用一段話簡要概括寫下來。個別學生沒有寫到三點要求，可見有些學校的老師對經典誦讀不夠重視，沒有很好地指導學生開展經典誦讀活動，甚至有些學生不明白什麼是經典誦讀，無話可說，導致所寫的內容不符合題目要求。還有不少學生，把小練筆簡單地變成了回答問題，只是回答了題目中的三個問題，沒有從語言組織上去下功夫，沒有注意句與句之間的連接，不能做到通順連貫。
第2題是半命題作文，以“那一次，我 ”爲題寫一篇作文。題目要求明確，取材範圍廣，橫線上可填的內容有：哭了、笑了、沉默了、感動了……，題目貼近學生生活，學生都有話可寫，離題的習作幾乎沒有，但能讓人眼睛一亮的作文不多，選材較單一，內容較爲膚淺，個別學生書寫差，語言表達能力差。
三、改進教學建議
《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是爲了考查學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”要充分發揮考試的導向功能和激勵功能，使語文考試成爲學生展示的平臺，成爲促進教學改革的手段，因此，根據學生答卷中反映出來的問題，對今後的語文教學特提出如下建議：
1.加強語文基本功訓練，夯實語文基礎
在平時的教學中，老師們要向40分鐘要質量，提高課堂教學效率。教學中要紮紮實實加強對學生的字、詞、句、段、篇等語文知識和聽、說、讀、寫等語文能力的綜合訓練，夯實學生的語文基礎，形成紮實的語文基本功。
2.加強課外閱讀指導，提高閱讀能力
《語文課程標準》提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，並且詳細規定了各個學段的課外閱讀總量。各校要積極做好“書香校園”建設，儘量想辦法讓學生多讀書，養成讀書習慣，課堂及平時的訓練中，教師要注重教給學生閱讀的方法與技巧，重視引導學生學會讀書，提高閱讀能力，爲終生髮展奠基。
3.加強積累，提高語文素養
語文素養的提高是一個日積月累的過程。教師要指導學生積累一些優美的詞語、語段、古詩詞、名言警句等，並指導學生進行語言的實踐運用，有效地架設一座通往積累與運用的.橋樑，使學生順利實現從“能理解”到“會運用”的跨越，厚積薄發，以達到學以致用的目的，從而提高語文素養。
4.加強練筆，提高習作水平
習作能力是學生語文素養的綜合體現。習作教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。還要注重習作的修改與講評，採用自改、他改、師評、生評、師生合評相結合等方式，以鼓勵、表揚爲主，維護學生習作的自信和積極性，共享習作的快樂，讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步。同時教給一些必要的習作方法和技巧，把文章寫具體、寫生動、寫感人。
5.加強學困生輔導，全面提高教學質量
從檢測的成績看，學困生人數不少。班級中出現學困生是很正常的現象，我們要正確認識，認真對待。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，只要我們對學困生有愛心，有耐心，盡最大努力轉化他們，減少學困生便有了可能，我們的教學質量也一定會有大面積的提高。
於永正老師說：“教語文，沒那麼複雜，就三件事：讀書、寫字、作文。書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書、多練字、多寫作，語文就沒有讀不好的。”那就讓我們盡力做好這三件事，把我們的語文較好吧!