關鍵詞：小學教學，肢體語言
我們平常的小學數學課堂中，大多隻注重說話及黑板等教學用具、教學媒體的運用，似乎不太重視教學中的肢體語言。其實肢體語言在教學中是十分重要的。有研究資料表明，在資訊的傳達中，說一句話，詞語只表達了百分之七的內容，聲音佔百分之三十八，餘下的百分之五十五則來自說話者的姿態、表情和動作這些肢體語言，所以肢體語言在教學中顯得非常重要。更爲重要的是它還負載着許多新的教學思想。課堂上肢體語言大致有眼神和麪部表情、手勢動作、身體姿態、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學意義。眼神和麪部表情是重要而又便捷的傳遞資訊、營造良好教學氛圍的肢體語言。
富於變化的眼神和生動的面部表情，有許多奇妙的功效。比如面含微笑、用親切的目光掃視教室的每一個角落，會解除課堂的壓抑，營造輕鬆和諧的教學氛圍，讓學生以愉快的心境投入學習；面容舒展，用期待的目光注視每一個學生的眼睛，會使他們感受到來自師長的重視和鼓勵，有助於樹立學生學習的信心；神色凝重，用嚴肅的眼神注視課堂上行爲失序的學生，給他們適時的提醒或警告，可能會及時中止不良行爲，消除影響課堂的不利因素，同時可以消除公開點名的尷尬，保護學生的自尊心，還可以避免中斷教學進程，避免了對其它同學的影響，不致中斷正常的教學秩序。總之，教師眉宇的暗暗舒蹙，頭部的輕輕點搖，嘴脣的微微張翕，都能給學生傳遞許多資訊，教師在教學中要努力地把心中的真摯和誠懇、信任和鼓勵、讚美和肯定用眼神和麪部表情傳達給學生，使學生在寬鬆和諧的氛圍中愉快地學習；同時也注意用它們調控課堂，將一些不利學習的因素消除在萌芽狀態，引導課堂向健康的方向發展。
那麼，課堂中可以運用那些具體的形體語言呢？我們可以歸納爲如下幾個方面：首先是眼神，眼睛是心靈的視窗。老師上課時的目光應該是讓每個學生都覺得老師在看着自己，在和自己說話。這樣學生就不容易溜號，肯定比老師眼睛看着天花板或後牆，自我陶醉要好得多。如果說上面那種眼神讓學生如沐春風，另一種眼神就讓學生如坐鍼氈。那就是當個別同學上課時調皮時，如果老師專門來制止，就會影響課堂教學效果。遇到這種情況，最好是思路不亂，嘴上照講，採用眼神這種形體語言來解決。以嚴厲的目光緊盯着對方不放，示意他再搗亂我要發火了，於無聲處聽驚雷。試想，哪個學生還敢頂風作案。不同的眼神傳達出不同的語言。提問時，可向學生投以期望和信賴的目光，對答對的同學報以讚許的目光，對答錯的同學一定不能流露出嘲笑和鄙視，而應是鼓勵甚至是寬容。
如果說眼神是傳達形體語言的最便捷方式，那麼另一種方法的效果也不容忽視，那就是適當的時候老師要走下講臺，這樣可以起到意想不到的效果。一方面拉近了師生心理上的.距離，老師是親切的、是平易近人的，這樣雙方是更易配合默契。另一方面如果學生正疲倦欲打瞌睡，老師的行進式教學無疑是在給學生無聲的警示(別睡覺!老師來了)。而且當有同學竊竊私語時，老師可不動聲色地轉過去，在他們身邊站一站或輕敲一下桌子，此時無聲勝有聲。由此看來這種行進不僅可以發現和不動聲色地處理一些問題，還能讓老師放低聲音，保護嗓子。
還有種很有效的肢體語言是面部表情。它可以傳達更豐富的語言內容，作爲教師!如果善於調節並用豐富的表情說話，這樣既能讓學生接受到豐富的語言資訊又能讓老師的工作變得更有效和有趣。我曾帶過兩個平行班的數學教學，我是其中一個班的班主任。奇怪的是，我自己的班總考不過另一個班，而且我也覺得在自己班上有點壓抑。另一個班的學生每次見到我老遠就打招呼，而我們班學生見我就躲。直到後來才知道原因，因爲我是班主任。上課時總是把自己角色弄錯，看見任何一點不足之處，如教室不乾淨、黑板沒擦、遲到等都會很不高興或批評!。不滿自然會表現在臉上，而且有時潛意識裏覺得我是班主任，應該嚴肅點，故而不苟言笑，所以發揮受拘束。學生也覺得我總是一成不變地板着一張無表情的臉，有問題他們也不敢輕易問，久而久之!就造成了這種局面。最後一個是老師的儀表風範，如在講臺上優雅地踱着方步的姿態、帶着自信的陶醉、瀟灑地揮手，配以行雲流水般的語言。讓學生覺得上課就是在撥動每個人心靈深處的琴絃，師生在同奏一曲交響樂，非常的優美。