摘要：體育課是一門綜合藝術，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學的鑑賞美、力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫學、營養學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中的這種廣泛性尤爲明顯。而這語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋樑作用。我們在體育課堂中，爲更好地完成教學任務，符合規律的、創造性的運用語言，稱之爲體育課堂語言藝術。
關鍵詞：小學體育；體育課堂；語言藝術
Abstract: physical education are an integrated art, involving a wide range of aspects. It involves music, the aesthetic appreciation of the United States, mechanics, science, ethics, science, social science, logic, physiology, medicine, nutrition and other linguistic knowledge. Physical education at the primary school in this particularly extensive. And that the use of linguistic knowledge in the classroom, it is not only played the role of the foundation, also play a role as a bridge. We have sports in the classroom, in order to better fulfill its mission of teaching, in line with the law, the creative use of language, known as the sports language arts class.
Key words: physical education in primary schools; sports schools; language arts
前言
在現在的小學體育課，經常出現這麼一種現象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業、解惑”，學生對這種毫無藝術而言的反覆教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定於學生得興趣和學習動機。這就關鍵在於教師得導，這個導就是指——體育課堂中的語言藝術，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。稱之爲藝術，是因爲它教你在課堂中導什麼，怎樣導，怎樣去鑑賞美和創造美。
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬雄師。”現代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學、修辭學、心理學、教育學等方面的原理來探討小學體育課堂語言藝術的作用、方法、技巧。
人們時時刻刻都在運用語言進行交際。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質量的完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達要做到準確、明瞭、生動、得體，才能使學生在理解的基礎上產生審美體驗，從而樂於接受，這就是體育課堂的藝術所在。它的藝術性表現在美感和幽默感，教師語言應避免出現“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調的套話。”而要做到“九富”：“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啓發性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性。”
運用體育課堂語言藝術的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質和心理出發，根據學生的心理特徵、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免資訊的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術是充滿情感的語言，學生樂於接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認爲成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術。
運用體育課堂語言藝術的作用：
在心理學中，把推動學生進行學習的內部動力，稱之爲學習動機，這種內部動力是學生的學習需要“我要學”所引發的。在小學的衆多課目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現出“我要學”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，這樣才能使課堂的學習效率達到最佳；如教師不在語言上進行藝術化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，並且產生負面影響。
在課堂中，學習效率隨着學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在於學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在於教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化爲更高層的主導學習和“自我”學習，那麼學生在任何的時候的學習都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演着舉足輕重的角色，其作用由之可見。
一、體育課堂語言藝術的表達方式
教師課堂語言藝術作爲一種藝術創造，是在遵循一定規則下爲實現一定教育目的創造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產物。它的表達效果的提高必須透過優化語言表達方式來實現，這種課堂語言的藝術創造，必須重視創造性地綜合、靈活運用和優化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的'需要，語境的需要和課堂環境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達方法大概有以下幾種：
1、樸實明快法：
是教師語言表達的一種藝術風格，同時也是一種語言表達方法。其具體表現在：話語質樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠。
2、超常變序法：
即指在用語和確定詞序及語句結構上採取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發生質變，語言所強調的重心發生轉變，造成一種出任 又在情理之中的表達效果。教師工作具有複雜性、動態性、創造性等特點，這就要求教師的語言表達必須有新角度，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啓迪學生，必須根據學生的理解水平和心理準備狀態來安排和設計表達內容的先後順序，鞭辟入裏地敘事說明，使學生欣悅 。
3、反覆冗餘法：
根據口語的特點和學生的需要有意採取詞語、句式結構上的反覆、重疊，增加語言的“冗餘度”，以突出重點，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學途中的技巧時，教師反覆幾次提醒：同學們看到教師的標準動作示範後，再比較自己的動作是否標準，大腿的動作是否標準，小腿的動作是否標準，腳的動作是否標準，擺臂的動作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據學生的不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現在“玩”和學習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反覆多次地提醒，反覆多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學生的高度民主重視。