有效教學的理念源於20世紀40年代西方國家。有效教學在我國隨着教育改革的進展，也逐漸被教育界關注併成爲當代教學研究的熱點問題之一。有效教學一定是充分重視教學過程的教學，是教師充滿教育機智的創造性教學，是教學結果既有預設教學目標的達成又有有效生成的有機結合的教學。具體而言，在教學過程中，課前預案不過是課程實施的起點，更重要的是教師能在教學過程中使課程實施由“執行預案”走向師生“互動生成”；而且，在課堂教學結束後，教師能整理、分析、反思自己的教學經驗和所取得教學效果，以獲得規律性的認識，增強教學實踐的能力和效果。強調教學過程的有效，關注執行預設方案與課堂生成，師生互動及教師反思。
一、課堂有效教學的'關鍵----課堂教學設計
肖川教授認爲：課堂有效教學要建立在充分的課前準備基礎上，教師備課務必做到“鑽研”和“設計”。教學設計是教師對課堂教學的各個環節、各種教學方法以及教學步驟所作的精心安排，教學設計最能體現出教師勞動的創造性，教學設計能使教學成爲一種藝術。因此，我們應該確立“效率在課內，功夫在課前”的理念，認認真真備課，踏踏實實寫好教案，否則，課堂有效教學就永遠是希望的“泡沫”。
教學設計要依據一節課的目的、內容、學生、教法、學法、習題等方面進行教學方案構思，課上依據教學進行情況可以進行適時調整。教學設計首先要進行教學內容的整體思考與設計，而後依據內容設計教學過程的各環節的實施方案。
二、和諧的活動氣氛和良好的師生互動
小學生對音樂敏感，教師應抓住這一特點，透過讓學生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，使學生去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。我在開展音樂活動時，根據學生年齡特點，選擇充滿童趣的教材，並做了以下嘗試。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。如果在音樂活動中，教師能給學生創造良好的活動氣氛，使他們始終在輕鬆愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，他們一定會樂學，主動學。
教師投入的表演能感染學生，形成積極愉快的活動氛圍。學生的年齡特點決定他們好模仿。於是，在日常生活中，我運用教師投入表演的方法來感染學生，激起學生學習音樂的興趣。如：在午餐前，我給學生放小班音樂磁帶或學生歌曲，他們對這些陌生的歌曲本來並不理解，更談不上完全喜歡了。但在老師投入的表演下，他們也會很感興趣地跟着動起來，那認真的模樣很讓人感動。
三、爲學生創設情境，加深音樂的感染力
教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環境。其表現爲教師願意教、善於教，學生喜歡學、勤於學。所以，當教師進入課堂後，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知慾。比如用《貓捉老鼠》的音樂遊戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手裏拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最後評出捉老鼠的能手並獎勵他。使學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境，培養學生感受音樂的能力。
四、生成的動態課堂。
教學所面對的是一個個有差異的學生，在互動過程中，學生中往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現，教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉化成教學的亮點，這就是課堂動態生成。
要求做到科學練習、及時反饋。科學練習包括數量適當、難度適中、梯度合理，實現精選精煉。及時反饋即課上練習、課上反饋、課上處理。目的在於課堂上發現學生做中存在的問題，引導學生去思考併產生思維碰撞，這是解決學生問題，提高學習效果的最佳時機。這就要求教師要適當、合理地安排這一環節在整個課堂教學中所佔的比例與實施的時間。
做好課堂總結設計，包括教學內容綱目、學法總結，規律總結等。以及作業俄設計。數量適當、 難度適中、梯度合理、必做和選做相結合、 重視開放性練習設計。透過對開放性作業的設計，引導學生在閱讀中廣泛獲取資訊，拓寬學生思維活動的空間，可以讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，培養學生多元化的解題方法和能力。
總之，我們課堂教學思路是：更新教學觀念，轉變教學行爲，以“先學後教、以學定教，學、做、教互動”爲原則，努力實現課堂“有效教學”最大化。
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