我國傳統教育喜歡百依百順的學生，把優等生視爲掌上明珠，面對不時逾越常規的學生和學困生採取厭煩、不寬厚和不公正的態度，以致學生在課堂上創造的火花常在教師的冷眼中泯滅。我從事英語教學工作多年了，在英語教學過程中，每屆都碰到了一些英語學習上的學困生。怎樣做好學困生的轉化工作，是每個英語教師必須認真對待和認真研究的問題，在這方面我摸索積累了一些經驗，也取得了較好的教學效果。
一、熱情關懷
1、幫助學困生克服心理障礙，恢復信心
信心不足，意志薄弱是學困生的共同點，在學困生面前教師的言行要慎重，教師要設身處地地爲學困生着想，幫助學困生克服心理障礙，恢復自信。
（1）學困生學習基礎弱，再加上心理負擔過重導致他們接受知識慢，有時反應顯得特別遲鈍，即使很簡單的問題也回答不好。教師只能因勢利導，耐心啓發，絕不可急躁心煩，大動肝火。對於學困生，無論是書面作業還是口頭作文，我通常不作過高要求，作業評語和等級，我總是讓學困生“高人一等”。課堂提問我儘量讓學困生回答容易的問題，從不讓學困生“當衆出醜”，同時對他們決不吝惜使用表揚鼓勵話語。一段時間下來，學困生敢於積極主動的參與課堂了，消除了畏懼心理，爲了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文利用多媒體展示一些動畫圖片，或者做些遊戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優生和學困生搭配起來，採取集體、小組、雙人、個別等活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕鬆的氣氛中學習。
（2）教師要幫助學困生形成良好的心境，要儘量與學困生多接觸，給他們提供“露一手”的機會。組織紀律性較強的學困生可選做英語督察員，幫助老師檢查背誦及其他操練性的作業。督察員的角色能使得他們有較多的機會與老師接觸，方便了我對他們的檢查督促，也有利於指導他們以較強的組織紀律性促進學習上堅強意志的形成。對於英語書法好的學困生，我經常誇獎他們，表揚他們堅持練好書法的頑強意志，引導他們把練好書法的毅力轉移到英語學習上來，平時也常請他們幫我寫卡片，辦英語板報，讓他們體驗自身的價值。
2、給學困生具體幫助
教師要善於觀察他們的課堂表現，並記住作業批改、課下輔導，與學困生談話以及與其他科任老師的交談，瞭解分析學困生接受水平和知識能力的基礎，幫助他們分析成績弱的原因，針對不同情況制定切實可行的提高成績的措施，並檢查督促實施情況。我主要做了以下幾點：
（1）早讀課除了一般答疑以外，我主要精力都用於檢查輔導學困生，從語音、詞彙、句法、語法由淺入深培養他們的學習興趣。
（2）學困生作業給予面批，從書寫規範、拼音規範進行指導訂正錯誤並做好記錄。我制定了學困生成纔跟蹤表，能及時反饋他們的心理動態，有助於出現問題及時解決。
（3）建立英語學習興趣小組，讓中等生幫扶學困生，這樣學困生不會有太大的壓力，同時，學困生也有信心趕中等生。
（4）英語差的學生英語課時一律坐在靠近走道的座位，便於學困生的提問和教師的檢查輔導，儘量多給他們增加實踐和交流展示的機會。
（5）基礎確實太差的，我把我的號碼告訴他們，利用週末進行網絡個別心理疏導和輔導，查缺補漏，讓他們對於所學內容得到及時鞏固，特別是對於一部分留守學生，老師的關懷實際上是無形有效的。
二、精心指導
蘇霍姆林斯基說：“每一個人都有一顆成爲好人的心。”我想這很有必要成爲我們英語老師的共同信念。如果在我們眼中，學生無可救藥，我們就很難全心全意去幫助他。
有些英語學困生，也有學好英語的決心，且平時表現也較努力，就是成績上不去，其主要原因是方法不當，沒有良好的學習習慣，自學能力差。他們需要思想上的關心。德國哲學家雅思貝爾斯指出：“教育的'本質意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”因此培養能力遠比傳授知識重要。教師要幫助學困生做好下面幾點：
1、自學是獲取知識的主要途徑
就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的主體，學習中的大量問題主要靠自己去解決。培養學困生自主學習的精神和自學能力，是提高他們聽課效率的有效途徑。預習時從拼音、字詞、成語、段落入手，遇到疑難問題要儘量自己解決，自己解決不了且在課堂上聽了老師的講解之後還弄不明白的再與老師和同學交流，直至真正弄懂爲止。
2、養成複習歸納的習慣
複習歸納就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而能使學困生所學知識更系統化、條理化、重點化。對於記憶性的段落、詩歌名句，每一遍的用時不需多，但是反覆的遍數要多，以加深印象，每學一篇文章，我都引導他們要把分散在各段落中的知識點連成線，輔以面、結成網，整理課堂筆記，補記新內容，這樣運用起來才能聯想暢通，思維才能活躍。
3、建立和諧互動的師生關係
英語教學成功與否，不僅取決於學困生的智力因素，還取決於他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切不可訓斥，用侮辱人格和傷害自尊心的語言；這些學困生在班級中常被學生鄙視，心裏有一種壓抑感，有厭學情緒。讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅非常重要，有些學困生的頭腦反應的慢點，我不厭其煩地再多講幾遍，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂爲止。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。教師要掌握學困生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴。
4、培養學生積極參與實踐活動，聽說讀寫全面兼顧
有些學困生最初學習英語並不感到吃力，後來由於只滿足於聽懂教師所講的內容，不積極參加語言實踐，無法形成語言技能，因此我們要鼓勵他們質疑問題，鼓勵互幫互學，展開討論。每一個人都必須積極參加語言實踐，否則，就無法形成語言技能。要提高成績，督促學困生做到：
（1）每天堅持朗讀和背誦，培養語感，熟記典型詞組、優美詩句或文段，每天早上安排他們把名人名句寫在黑板一側。
（2）開展課外閱讀，擴大知識面，豐富多彩的課外閱讀能迅速吸引學生的眼球，能鼓勵學生在課內認真學習，課外補充完善所學知識，教師可以利用網絡採用圖文並茂的動感圖片，激發學生學習英語的興趣，做到“得法於課內，收效於課外”。
（3）每天堅持練習造句，安排他們簡單描述，改寫或寫簡單的日記並請老師或同學面批。
5、注意取長補短，用好錯題集
要結合自己實際及時吸收、利用別人好的學習方法。對於已爲實踐證明了效果較差的學習方法，不管自己用起來多麼隨意，也要下決心捨棄。平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方記在專門的本子上，並找些可以接受的經常錯的相關知識點研究一下他們的異同，解題的技巧和方法，保證做到同樣的錯誤不再重複出現。
三、結束語
在理想的課堂上，我們不僅在英語教學中享受着學困生的發展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業生活中也能感覺到自我發展帶來的幸福。這正如有人所說，“當你將一個學困生說服，師生彼此之間意見溝通的喜悅是多麼甜蜜啊！又當你將一個聰明的學生，培育更聰明，往更高的理想邁進，又是多麼的欣悅啊！我們都爲着培養我們的美好世界而快樂無比地努力，更在享受着這神聖職業的芳馨。”