關鍵詞 教師 教學 體態語 運用
在日常生活中，人們常常可以不用言語，而藉助於表情、手勢之類的動作達到交流思想的目的，有時甚至會“無聲勝有聲”，這就是人類的無聲語言——體態語（Body Language)的妙用。良好的體態使學生感到親切，易於接近，爲學生的學習營造一個輕鬆的心理氛圍。那麼，究竟何謂體態語呢？
一、 “體態語”的定義
體態語又叫態式語、舉止神態語言（body language）,俗稱手勢、表情。它是指能在一定程度上表達思想感情的表情、姿態、動作，是一種無聲的語言。它與口頭語言，均爲傳情達意的手段。
二、 “體態語”的作用
體態語（Body Language），在小學英語教學中作爲一種輔助教學手段，它還具有以下的作用：
(一) 替代母語，安全融入第二語言
在課堂上， 教師應儘可能多地運用英語來進行教學。但是又由於小學生接觸英語的時間比較短，詞彙量不夠大，可以說是剛剛起步，而且缺少一定的語言環境與交流空間， 所以教師用一連串的英語來解釋一個單詞或詞組，學生不但聽不懂，反而會使他們失去對英語學習的興趣。這就需要教師運用恰當的體態語言。
（二）學生的想象思維
教師的體態語言也可以說是一個演員的演技。演得生動、形象，富有表現力，那就等於給學生創設了想象的空間。例如，我給學生設計了這樣一個體態語遊戲——看動作，猜詞語（look and guess） 。這個詞語可以是名詞也可以是動詞。教師在臺上表演一個動作，然後讓學生自由地猜。教師可以用“Really？”或“Maybe.”來回答他們。這樣不僅回憶了大量的單詞，也豐富了學生的想象力。
（三）活躍課堂氣氛， 使語言更加形象
如果一種語言不加任何修飾， 那學起來就比較乾巴、無味。 特別是對於喜歡多變的小孩子，他們是一個最不能拘泥於單一的羣體。 如果看多了， 聽多了，說多了，就也有一種想動一動的慾望。 所以教師有時候可以讓學生也參與進來。這樣，不僅使學生提高了對學習英語的興趣，增強了他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛。 更重要的是， 教師豐富的表情與動作使語言更形象化了。
三、具體運用體態語的藝術
（一）表情運用的藝術（Facial Expression）
這裏所說的`表情，主要指面部表情。一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。作爲教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態語：學生答對了，老師極爲興奮，笑若桃花，是對學生的一種肯定和讚許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，假如臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。