【摘 要】：本文從課堂開始、課堂提問、課堂結束等三個方面深入分析了中職英語課堂教學的藝術性，這對創新英語課堂藝術、提高學生參與課堂、提高課堂教學的效果具有積極的意義。
【關鍵詞】：提問；設定懸念；英語課堂
教學是一門藝術，英語教學更是科學與藝術的結合。隨着時代的發展，教育體制的不斷改革，對英語課堂教學的要求不再是簡單的教與學，還要有藝術性。英語教師除了要具有紮實的專業知識外，還必須懂得藝術，必須具有一定的藝術修養。這樣，才能創設藝術的教學環境，使用藝術的教學手段、採取藝術的教學態度。我的課堂教學藝術主要體現在以下幾個方面：
一、開始的藝術
一節課開始的好，能把學生吸引住，那麼這節課肯定會非常順利。所以開始要有藝術性。
1、從懸念開始
正式講授新課之前，製造一個懸念，可以一下就把學生的注意力吸引過來。比如，日本剛剛發生了地震。“There was an earth quake in Japan two days ago.” 大多數學生就只聽懂了“Japan ”（日本）一個單詞。我接着問：“日本怎麼了？”“發生地震了”學生異口同聲地回答。此時就可以順勢引導學生學習“earthquake (地震)”一詞。剛開始上課，學生就有了成就感。接下來的學生就更加感興趣了。
2、從問題開始
提出問題，會引起學生的好奇心，同時也會使他們的注意力更加集中，比如學習《Weather》一課，我就提出了幾個問題：“What’s the weather like today？” “How’s the weather in Beijing?”等等。這些問題讓學生的腦子動起來，對於學習表示天氣的形容詞有一個思想準備。
3、從遊戲開始
上課前做一個遊戲，緊扣主題，有啓發性、引導性，對於學生來說會有很大的吸引力。例如學習描述人物，不妨讓一個學生描述班裏的某個學生，讓其他學生去猜。
4、從圖片開始
課堂上給學生展示些圖片，直觀形象，對學生就會有吸引力。例如，學習描述人物時，準備幾張明星的照片。讓學生用英語去描述，於是在描述的過程中學生學會了一些描述人物的形容詞（tall , short , fat , thin 等等）。從而起到了良好的教學效果。
二、提問的藝術
提問是英語課堂上教師的主要形式，也是師生互動的主要手段。怎樣才能做到有效的提問，要注意幾種方式：
1、注視全班學生
提問時不要僅僅盯住將要提問到的學生，那樣的話，問題就等於是爲個別同學準備的，起不到讓全班學生思考和準備回答的作用。目光要掃視全班每一個角落，並且還可以從每個學生的目光或行爲上表現問題的難易程度。
如果某個學生站起來回答問題，教師也要注視他的同時關注全班。
2、先提問後叫人
教師提出問題後，學生先舉手的、後舉手的、未舉手的都有 一個反應。同時，這種羣體效應還會產生相互鼓勵和督促的作用。讓每一個學生都有思想準備，都有思考空間。反之，先叫人後提問題，言外之意，就是不要其他的 學生回答了，那麼，其他的學生就 不會集中於提出的問題，而錯過了一個思考的機會。
3、回答機會均等
每次教師提出的問題，應該是面向全班每一個學生。這樣，纔不會產生偏向問題。當然要視班級情況而定。學生的程度當然不一樣，如果總是把回答問題的機會讓給成績好的學生，而對成績差的學生不聞不問，那麼，結果只有拉大他們的差距。最好的辦法就是根據問題的難易程度去提問學生，甚至是爲學生量身而定的問題。不管是成績好的學生還是成績差的學生，都有回答問題的權利，並讓他們從心靈上獲得滿足感和成就感。
4、鼓勵學生
學生回答完問題，教師要及時給予點評，表情要自然放鬆，語氣應親切溫和，讓學生感到你的真誠，且應以肯定爲主，即使學生回答不正確，也要肯定其勇於回答問題、敢於發表個人見解的精神，這樣才能激發學生參與學習的積極性。如果學生回答問題正確，教師要表揚說“Good! ”“Wonderful!”等等。如果學生回答錯誤，教師也不要語氣冰冷，更不要諷刺，可以說，“Sorry, I’m fraid...”同時，也側面鼓勵了學生。
5、提問形式靈活多樣