摘要： 小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力,而遊戲教學便是兒童最喜歡，最樂於接受的教學方法之一。本論文主要探討了小學英語課堂中進行遊戲教學的必要性，並分析瞭如何在小學英語課堂中組織與設計遊戲教學。
關鍵詞 ：小學英語 遊戲教學
德國教育家福祿培爾認爲：“遊戲是兒童活動的特點，透過遊戲，兒童的內心活動和內心生活變爲獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在與外在的平衡。兒童遊戲往往伴隨着語言的表達，這有利於兒童語言的發展。”國內外的實踐也表明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。根據小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，筆者認爲有必要在小學英語課堂教學中科學地運用遊戲教學。因此本論文將就如何在小學英語課堂中運用遊戲教學進行初步的探討。
一、小學英語課堂進行遊戲教學的必要性
（一）小學英語課程特點
我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法,更符合兒童的身心發展規律，有利於小學生的英語學習。
（二）遊戲教學對小學英語課堂教學的意義
小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而遊戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。
1、遊戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣
2、遊戲教學能排除學生學習語言的心理壓力
3、遊戲教學能更好的幫助學生習得語言
4、遊戲教學能提高小學生的英語聽說能力
5、遊戲教學能發掘學生多發麪的潛力
二、小學英語課堂遊戲教學的分類
遊戲教學在小學英語課堂教學中的應用範圍很廣，可用於字母、詞彙、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用於發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且遊戲時遊戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將遊戲教學中的遊戲分類如下：
（一）按內容劃分
1、字母類遊戲
2、詞彙類遊戲
詞彙是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，爲此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕鬆記憶單詞。
3、語音類遊戲
語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在遊戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。
4、句型類遊戲
句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的並非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規範。透過遊戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞彙和句型表達自己的思想。
5、 對話類遊戲
對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演遊戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的遊戲
6、 數字類遊戲
在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語遊戲能達到輕鬆記憶的效果。
（二）按能力的發展劃分
1、考記憶
記憶是任何學習的基礎。在字母、詞彙、語音教學中，可做“What’s Missing”的遊戲。
2、比反應
小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處於亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。
3、賽速度
賽速度遊戲主要是靠小組合作完成，以小組爲單位比速度。比賽的內容一般爲說話遊戲（如傳話遊戲）、操作遊戲（如根據所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的遊戲（如讓學生在有限定的時間內去完成儘量多的任務，如借東西，找失主等）。