教學規律告訴我們，任何一種學習或工作，長時間過多地採用某種單調呆板的模式，就容易讓人產生疲勞。學生的學習常處於程式化的狀態，就不可能在教學過程中真正領悟知識，進入自己的“角色”，這種學習狀態其效率勢必不高。因此，在教學過程中，教師應善於採用各種教學手段，講究英語課前匯入藝術，努力使自己的課堂活起來。
二、課堂匯入的理論要求
在一節英語課的教學過程中，課堂匯入是最基本也是最關鍵的環節之一。如果課堂匯入方法得當，就能極大地吸引同學們的注意力，激發其濃厚的學習興趣，爲整節課起到良好的鋪墊作用。成功的課堂匯入應符合以下三個方面的基本要求。
首先，課堂匯入要具有趣味性。教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，並表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂匯入充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺、主動、積極地學習。
其次，課堂匯入要具有針對性。教師在進行課堂匯入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的匯入方式。教學內容不同，教學對象不同，課堂匯入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，並服務於課堂教學。切忌單純爲了“匯入”而“匯入”，匯入的目的是爲了調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，爲講授新課埋下伏筆。
最後，課堂匯入的材料要具有新穎性。課堂匯入的成功與否在很大程度上影響着課堂教學的效果，新穎的匯入有利於引導學生進入課堂。新時代的高中學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知慾，因此，新穎的富有時代性的資訊更能引起學生的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。教師進行課堂匯入時如能利用時下的流行素材或藉助於多媒體向學生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發學生對英語學習的濃厚興趣。
三、課堂匯入的基本方法
要設計好一節課的匯入，必須認真發掘教材的內涵，瞭解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來。一個好的匯入要儘量做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂匯入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂匯入的方法也會有所不同。所以說，課堂匯入要因人因時因地而異，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中經常運用的課堂匯入方法有如下幾種。
1. 提問匯入
在教學過程中，有明確的教學目的是上好一堂課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動，教師的教建立在學生學習的基礎之上。教學中如果教師能讓學生明白每堂課的教學目的、內容等，學生便能更好地發揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學的成效。
如何在匯入課堂之刻便讓學生明白教學目的，教學雙方進行有效配合呢？在學情正常的情況下，筆者常採用輕鬆、自然的提問形式來吸引學生的注意力。
2．複習匯入法
古語說：“溫故而知新。”由複習舊課匯入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問複習和新課內容密切相關的已學知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。這種方法便於學生鞏固已學知識，將新舊知識邏輯地聯繫起來，便於教師循序漸進地開展教學。
3．故事匯入
故事匯入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然匯入新課，還能啓迪學生的思維，培養學生豐富的想象力和欣賞力。
如Great women一單元講述了一位50歲的女性獨自到北極的故事，學生肯定特別關心她生活和在北極的經歷，有了好奇心，自然就會去課文中尋求答案。 4. 聽課匯入法
教師在授課之時，首先讓學生聽磁帶，同時把生詞、短語、句型、重點、難點板書到黑板上，並就課文提出與“who / which / when / where / what / how”有關的問題，從而引出課文主要內容。
5. 情景匯入
平時的生活和課文中所描繪的情境有着很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率起到重要的作用。
6. 表演匯入法
教師根據教材內容特點，讓學生分別扮演一定的角色。如教英語中的招呼語時，可以讓7個學生扮演“小矮人”，學生見到童話中熟悉的人物，都爭先恐後地與他們打招呼。
7. 遊戲匯入法
教師根據教學內容，引導學生參加各種遊戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。
8. 看圖匯入法
教師向學生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察後用英語講述圖畫內容。這種方法既能培養學生的觀察力、想象力、鑑賞力，又能培養學生的'口頭表達能力。