[摘要] 小學英語課堂教學的結尾環節具有加深印象，增強記憶；結構知識，承前啓後；及時反饋，培養能力；分析總結，發展智能等多種功能。然而在現實的課堂教學中，結尾的重要性並沒有得到很好的認識與體現，一些課或缺乏結尾，或簡化結尾，或隨意結尾，影響了課堂教學的效果。在新課程理念的指導下，小學英語課堂教學的結尾環節應遵循目標性、提高性、雙邊性、多樣性和利索性等原則，可採用小結式、活動式、練習式和延續式等多種結尾方式。在蘇教版牛津小學英語教學中，不同課時可按照教學的不同要求選擇適宜的結尾方式。
[關鍵詞] 小學英語課；結尾；方式
“鳳頭豬肚豹尾”是人們用來形容一篇好文章的常用語言。其實，一堂成功的英語課的教學與一篇好文章的寫作要求有着異曲同工之妙，不僅要有引人入勝的開頭和高潮迭起的過程，更要有耐人尋味的結尾。“編筐窩簍，貴在收口”，課堂結尾是一堂課走向成功的最後一步，也是衡量教師教學水平高低的重要標誌之一。課堂教學的結尾環節是教師在即將完成課堂教學活動時，對所學過的知識進行歸納總結，使知識系統化而採取的教學行爲[ 王國華、林祖榮《結束技能——課堂教學技能系列講座（十一）》 無錫教育 1998.7
]。心理學研究表明，人的記憶由瞬時記憶到短期記憶再到長期記憶，有一個漸進的轉化過程，而實現這個轉化最基本的手段就是及時總結，週期性複習、鞏固。因此，在課堂教學接近尾聲時，只有對所學的知識、技能進行及時地系統化地以複習形式進行鞏固和運用，才能使新知識新技能有效地納入到學生原有的認知結構和能力結構中，從而使學生更好地掌握新知，獲得發展。
小學英語課堂教學中結尾環節存在的問題及現狀分析
課堂教學的結尾是課堂教學的有機組成部分，是課堂教學過程不可缺少的重要環節。一個精彩的結尾能振奮學生的精神，激活學生的思維，可以對教學內容起到畫龍點睛、提煉昇華、拓展延伸的功效，還會使課堂氣氛活躍，促進師生情感交流。然而在當前的小學英語課堂教學中，結尾的重要性並沒有得到很好的認識與體現，影響了英語課堂教學的整體性，使教學收不到應有的效果。當前小學英語課堂中結尾環節不到位主要有以下情形。
一是缺乏結尾。有些老師在課堂上因爲各種原因沒能把握好時間，導致來不及結尾。有些老師則是沒有意識要結尾，教學方案中缺乏設計，聽到下課鈴聲後直接宣佈“Class is over”。
二是簡化結尾。有些老師只是簡單地把佈置作業作爲一節課的結尾，雖然較之前一種情形有所進步，不需要佔用學生課堂外的時間來佈置家庭作業，但它影響了教學的完整性，使結尾環節的教學功能未能得到應有的發揮。
三是隨意結尾。有些老師對結尾事先未作精心設計，簡單地再述教學具體內容，不與教學目標、重點相聯繫，使得結尾環節沒有發揮獨特價值。
以上幾種結尾情況都不符合課堂的教學要求，影響了課堂教學的效果。心理學研究表明，小學生的注意力僅能維持在20分鐘左右，有些學生會因爲注意力不集中而錯過一堂課的重點和難點，如果缺少了結尾時對關鍵知識的“畫龍點睛”，就會導致一些學生不能及時獲得補救。他們就不得不利用課外時間來彌補課堂上的不足，增加了學生的課外負擔，而有個別學生課後也不及時補上，從而影響第二天的聽課效率，長此下去就會形成惡性循環，拉下的知識也就越來越多，最終淪落爲“學困生”。
艾賓諾斯遺忘曲線告訴我們，在課尾及時回憶要比6小時後再回憶的效率高出4倍。因此，結尾時要及時幫助和引導學生概括和歸納知識，分辨重點和難點，這在一節課中雖然只佔幾分鐘，有時甚至只有幾句話，卻有着非同小可的作用。具體來說好的結尾環節應包括“總結”、“結束”和“佈置作業”三個基本方面。
一是“總結”。小學英語課堂教學時間比較少，學生在有限的課堂教學時間中學習的英語隨時可能被無處不在的漢語所淹沒。同時，小學英語課堂活動很豐富，學生往往容易出現興趣轉移。因此，在課堂教學結尾時，對本節課的教學內容進行各種形式的總結，包括具有總結意義的歸納、操練等，可以幫助學生形成明確的語言意識，強化學生大腦神經對所學新語言的記憶。
二是“佈置作業”。 課後作業是學生鞏固課堂所學內容的有效活動，是課堂活動的.延伸，是將教學內容轉化爲學生自己的知識和能力的關鍵性環節。課堂教學結尾必須明確課外作業。佈置作業的方式可以是文字呈現，也可以用言語佈置，要有明確的質量、數量和時間要求。
三是“結束”。 隨着下課鈴響，教學過程自然就結束了。教師在結束課堂教學時要儘可能親切自然，不要草草了事，要表示出對學生的尊重，甚至是感謝。而且下課後教師不應該立刻離開，而要注意是否有學生提出新的問題，並且要儘可能關照特殊學生羣體或個人，特別是原本學習有困難的學生是否存在新的困難。
在“總結”、“結束”和“佈置作業”三者中，“總結”是結尾環節的核心內容。
總之，課堂教學要達到預期的目的，結尾環節是不可忽視的，要做到有始有終、善始善終。
二、 新課標指導下小學英語課堂教學結尾方式例談
小學英語課堂教學結尾的方式很多，不同的方式功能側重不同。在實際教學中應根據教學要求選擇恰當的結尾方式。
（一） 常用的小學英語課堂結尾方式
1、 小結式
小結式指在小學英語課堂教學中，結束教學時主要用言語對課堂學習的內容進行梳理和歸納的結尾方式。它有利於學生對本課所學的知識獲得清晰的、條理性的有結構的認識。小結包括對語言知識的小結和對語言運用方式的小結，這是語言教學總結的基本要求。例如學習了用現在進行時句型描述圖片上的人物正在做什麼，那麼在結尾中既要小結“我們學習了I’m doing…/He’s doing…/She’s doing…”，更要小結“我們學習了用I’m doing…/He’s doing…/She’s doing…來談論圖片上的人在做什麼”。因爲只有指向英語運用能力的小結纔是有效的鞏固，才指向了語言知識學習的根本目的——語言的運用，所以小結必須包括對語言運用的小結。
小結式對教師和學生的要求比較高，既要有較強的口頭表達能力，又要有一定的英語學習的基礎，適用於高年級的學生。
活動式
活動式指在小學英語課堂教學的結尾環節中採用遊戲、競賽、記者採訪等活動方式進行知識鞏固、能力培養的結尾方式。這種結尾方式特別有利於激發學生英語學習的興趣，適用於各個年級。
喜歡遊戲是小學生的天性。讓小學生在自己喜愛的遊戲中開展英語學習活動，將大大激發他們學習英語的興趣。因此，結尾時採用活動方式可以使學生興趣盎然，精神倍增。例如：有一位老師在上小學英語三年級第五單元A部分時，設計了一個小遊戲作爲結尾。老師首先出示本課剛學的單詞卡片請同學們齊聲朗讀，然後請一個學生自告奮勇到教室前面，讓他背對其他同學並閉上眼睛（此時老師邊說close your eyes 邊做動作，同學哈哈大笑），接着抽出其中一張卡片，在同學們朗讀後把這張卡片放在其中一個學生的椅子上（老師在走下教室時哼着小曲，眼睛東張西望，笑聲再次響起），最後那個同學開始尋找這張卡片。他是按照同伴們齊聲朗讀這個單詞時節奏的快慢、聲音的大小進行搜尋的（同學們說着、笑着、拍着手、做着動作）。當他找到目標後與坐在放着卡片的椅子上的同學用剛學過的句型進行對話。這樣的結尾讓學生感到樂趣無窮，在輕鬆愉快的氣氛中鞏固了所學單詞和句型。
小學生天性活潑，表現欲強，好勝心強。老師可以因勢利導在結束教學時，按照本課學習內容安排各種類型的競賽活動，既能鞏固教學內容，又能活躍課堂氣氛，還可以培養學生的創新精神、合作精神以及多種能力。如在上Talk about Clothes這一課時,一位老師在結尾時把學生分成若干小組舉行時裝設計大賽。當同學們把用電光紙做成的風格各異、色彩繽紛的時裝掛在黑板上後，老師讓每個學生當評委評選最佳設計師。同學們爭先恐後地搶着用英語發表自己的觀點，課堂氣氛相當活躍。又如，一位老師在上覆習課時，讓學生以小組爲單位就本單元內容開展自由提問競賽，提問對一題記2分，對方答對一題記1分，反之扣相應的分數，優勝小組的全體同學可享受拍集體照一張。
活動式深受學生的喜歡，面向的學生也更廣，尤其是低年級的學生，他們本來就好動，這些活動可以讓他們充分動起來。但這對教師宏觀上控制課堂紀律的能力提出了較高的要求，要努力讓學生有意義地參與活動，而不是胡亂活動。
練習式
練習式指在新課結束後，老師根據教學實際和教學目標，抓住重難點，精心設計一些習題，組織學生透過練習結束本課。這樣既能使學生的所學得到強化應用，又可使課堂教學效果及時反饋，便於教師對學生的指導。如6B Unit 6學習了be going to句型後，一位老師安排了一些有關be going to+動詞原型表示一般將來時態的練習。例如：（1）The boys______(play) football tomorrow afternoon.（2） We______(work) on the farm the day after tomorrow.（3） The twins______(watch) TV at home this evening.（4）Tom______(ride) to the zoo this Sunday.（5）I______(be) fifteen years old next year.（6） She ______(read) the story tomorrow morning.（7）Jim’s parents ______(live) in Ningbo next month.（8）---What______you______(do) tonight?---We______(review) Lesson Five.
練習式也較適用於高年級，因爲高年級教學內容不僅是口語練習，更重要的是語法知識的學習。練習式在結尾的過程中對語法知識有個系統的整理練習，一方面可以讓學生了解自己學習的情況，便於查漏補缺，另一方面有助於教師瞭解學生學習的情況，可以更好地組織和改進教學。
延續式
延續式即懸念式，即在結尾的時候合理地設定懸念，引導學生把本課知識作適當的延伸和擴展，爲學習後面的內容作鋪墊，其作用就是要引起學生的求知慾望。如在上完 I/You/We/They have a (some)…等表示某人擁有某物的句型後，告訴學生下一單元將會繼續學習第三人稱單數擁有某物的一類句子，而且和本課學習的表達方式有一些區別，於是第三人稱單數與其它人稱表達擁有某物有何區別、怎樣表達的懸念就在學生頭腦中形成了。這樣的結尾能引起學生對下節課的嚮往，爲上好下一課打下了基礎。
（二）蘇教版牛津小學英語每一單元教學中不同課時可採用的結尾方式
第一課時的內容一般是new words和sentence learning，即B和C板塊，教學目標是把新學的單詞用到新的簡單的一問一答對話中，在教學的結尾可運用活動式和小結式來組織，先結合遊戲複習生字詞，然後在學生情緒高漲的情況下采用歸納法歸納出語言點，達到事半功倍的效果。例如5A第四單元Halloween，第一課時教了vase, horse, chicken, duck, pig, mask, candle, pumpkin等單詞以及簡單對話Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. I like …. 在結尾時，可先透過競賽活動法——“一分鐘記單詞競賽”，不但要求記住單詞的拼寫，還要記下它所在單詞卡片的上下位置。透過比賽的形式充分調動學生的積極性，讓他們忘記了一堂課的疲勞，學生們各個躍躍欲試，大部分同學當堂就能記住單詞，從而達到教學目的。然後小結語法：在回答別人的提問“Do you like …”的時候，答句也要用do回答，Yes, I do. / No, I don’t. 也就是do問do答。並結合第三單元At a music lesson中的句型Can you …？Yes, I can. / No, I can’t. 幫助學生把前後知識聯繫起來，can問can答，do問do答。在學生會說的基礎上進一步提煉出知識點，便於學生的記憶和知識的系統化。又如5A第六單元Doing housework，第一課時重點學習了句型What are you doing? I’m …. 和do housework sweep the floor stand、sit、ring、run等單詞詞組，在結束的時候可先透過比賽法進行單詞記憶，然後提煉出重要語法，即現在進行時的句子結構：be動詞+動詞的現在分詞形式（即動詞的ing形式），並可適當讓學生透過造句來鞏固語法。
第二課時教學內容是D部分的對話和F部分的遊戲活動，教學重點則是dialogue learning，即在C部分簡單問答的基礎上，擴展到四句或四句以上的對話。一般可運用小結式結尾，有利於語法知識的鞏固。比如5A第八單元A camping trip，在第一課時已經掌握句型What do you/ they have ? I/ We/ They have … 和 He/ She has …的基礎上教學主語是第三人稱單數情況下的特殊疑問句，並從原來的對話What do you have? I have…. 擴展到What do you have? I have …. What does he/ she have? He / She has…. 結尾時要在學生初步掌握即會說的基礎上再次清晰地提煉出語法，即在第三人稱單數的主語之前已經有了表示第三人稱單數的助動詞does，所以在主語之後就要用動詞原形have。讓學生從感性到理性地深入瞭解知識點，明白原理，再可透過造句進一步鞏固句型，完成從理性回到的感性的再認識過程。
第三、第四課時教學內容是A部分的對話。可透過學生自己表演課文對話或者表演改編的課文對話（即把課文對話中的場景換成本地的場景），然後歸納對話的主要內容，教師適當補充來完成結尾環節。其中第三課時的教學結尾還可以採用延續式，即提出與第四課時有關的若干問題，一來可以要求學生透過預習尋找答案，培養學生的預習習慣；二來可以激發學生課後學習的積極性。
第五課時的重點是E部分的閱讀表演以及G部分和H部分。這部分的結尾可採用活潑生動的活動形式，引導學生進入角色，充分發揮學生的主體性，可以達到讓學生在“學中玩、在玩中學”的目的，也可以對學生所學的知識記憶、思考、整理，有事半功倍的效果。有時還可以結合梳理式。例如在5A第九單元Shapes E部分的教學結尾時，我在實習中採用了讓學生自己製作賀卡，並讓其上臺用英語介紹製作過程的結尾方式，即在活動的基礎上進行了梳理式小結。進一步鞏固了First…. And then…. 和Don’t forget to…. 句型，又鍛鍊了學生的概括能力和語言表達能力。
教貴有法，而教無定法。教學的內容紛繁複雜，教師的學識和個性不盡統一，學生面貌也千姿百態，因此不可能每一堂課都有最佳的結尾設計，但只要我們充分重視結尾環節，挖掘結尾的功能，充分發揮自己的聰明才智，不斷培養課堂的應變能力，認真探索，細心總結，就一定能夠找出更多更好的結尾方法。
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