一、我們的學生及學習環境
爲什麼同樣的老師和同樣的課堂在不同學生身上卻會產生截然不同的教學效果？首先我想分析一下影響外語學習的因素。外語學習不但涉及神經生理因素，而且還與認知和感情因素、 語言環境有關。 這些因素相互作用的結果使兒童和成人在外語學習上產生了差異。其次是學習動機和態度。這是過濾過程中的感情因素，它對學習的成敗起決定性作用。研究表明，外語學習的效果不但和學習者對所學外語以及所處的學習環境的態度有關，而且還和整個社區對這種語言以及使用它的那個社區的態度有關。另外一個因素是外語學能。例如, 有些“獨立型” 的學習者善於從語境中分離語言項目並加以歸類，具有較強的學習外語的能力，同時還能在輕鬆的學習中收穫快樂和自信。而我們的學生，一般來說，都是在課堂上來學習語言知識並練習使用語言，走出課堂之後就很少有使用英語的機會。這就是說，課堂成爲學生學習的主要途徑。因此學生們對課堂的依賴性很大，教師的課堂教學效果對他們學習效果的影響也更大。
二、互動在英語教學中的重要性
除了以上對學生特點的分析之外，英語課堂本身有一個區別於其他課堂的特點：語言既是教學手段，又是教學內容。這就對英語教師提出了更高的要求。教師不僅應熟練掌握目的語，還應知道如何透過使用語言教語言，並能使學生透過使用語言而掌握語言。因此，在這種具有特殊性的課堂上課堂互動就顯得尤爲重要。如果學生能參與互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會及場景，同時還能參與管理自己的學習，這會幫助我們使學生的學習態度更積極、負責。
因此，我覺得我們的教學中應改變重教輕學、造就了無數“啞巴英語”然而由於種種原因仍在不同程度使用的教學方法和理念。我認爲在我們的課堂上應更強調學而不要過分強調教，爲了更好地發揮學生的主動性，提高學生的學習興趣和語言交際能力，我們的.外語學習課堂應有足夠的課堂討論和活動。
仔細翻看我們的教材，每一單元必有的PROJECT以及課文字身的貼近生活性和極強的可操作活動性，不難看出這也是教材設計者的理念之一。
三、我對課堂互動的具體策略的淺見
儘管選擇教材是教學中的一個重要步驟，但是教師對所選教材進行創造性的使用纔是最重要的”（Harmer）。
現在大力提倡的任務型語言教學使學習過程充滿了真實的個人意義，要求教師學會促進學習者的整體素質的發展、學習能力的發展、積極的情感因素和健康人格的發展。學習是一個充滿活力的過程，學生個人的發展是教學的核心。教師最重要的作用是激活學生的內在知識系統，並提供給學生一個可同時進行探究的環境，盡力讓學習者在參與活動與完成任務的過程中，透過交際性和有目的的交互活動來掌握語言。 中小學生模仿力強，求知慾強，記憶力好，表現欲強，教師應該透過課堂中的各種互動使我們的課堂成爲他們積極參與的過程，透過學生積極主動的參與、體驗、實踐，達到獲得認知和掌握英語的目的。讓學生在活動甚至是玩耍一樣的互動場景裏輕鬆地聽、學、用語言毫無疑問是我們英語教師一直以來所追求和探索的。那麼具體的課堂環境裏，有哪些因素可以促進成功的課堂互動呢？
我個人認爲好的互動課堂環境應該具備以下特點：
1.語言教學要突出學生的中心地位，把學生置於特定的情境中，能用英語獲取資訊、學到東西、提出要求、表達感情、做成事情、完成任務。
2.把語言作爲一個整體，教學重點是有意義的整體語言活動。
3.語言知識和技能應透過自然的語言環境來培養。
4.學生之間應保持和諧正常的同伴關係，鼓勵合作性學習。
5.教學中要注重創造生動、真實、有趣的英語語言環境，充分利用和開發電視、錄音、廣播、錄像、光盤、網絡及多媒體技術，豐富教學內容，活躍教學氣氛。教材要突出語言的真實性、趣味性和實用性。
6.大量的鼓勵和支援。要讓學生養成不怕犯錯、敢於大膽嘗試新語言的良好學習心理。
7.學生要進行大量的讀寫活動（真實的素材），不要急於求成，要穩紮穩打，讓學生分階段、逐步掌握英語。
8.教師本身必須以忘我的激情投入互動，更有助於營造自然真實的語言環境。
9.允許師生使用母語。
總之，課堂互動是教學的實踐過程。我們英語教師帶着教學計劃走進課堂，這計劃中包括着教學內容、要採用的方法和將建立的課堂氣氛，這些都將影響學生的語言輸入、語言實踐和心理感受狀態。然而，計劃並不等同於實踐結果，事實上所有這些必須經過課堂互動才能作用於學生身上。在互動過程中教師和學生不同的話語、各種交際與練習機會隨時會出現，課堂氣氛也會因不確定因素而改變，所以教師對互動的管理是課堂互動能否成功的關鍵。
以上僅是個人對於課堂互動不成熟的意見，其重要性是我們周知的，但具體操作，恐怕我的所見只是管中一窺而已，因爲這是需要我們終生摸索和探討的。