無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編爲大家整理的數學教育教學論文範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學教育教學論文 篇1
[摘要]
在小學階段，學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力的發展，各種能力的培養以及良好思想品德、良好學習習慣的養成主要是透過課堂教學來實現的。小學數學的教學質量從某種意義上講，主要取決於數學課堂教學的質量。
[關鍵詞]
小學數學；教育；教學
對教師來說，一堂成功的數學課凝聚着數學教師的全部心血和才華，課堂教學正是他的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教學思想以及職業道德的綜合表現。對於學生來講，一節好的數學課，能讓學生在一種和諧的氛圍中愉快地學習，使知識得到掌握，學習習慣得到養成，學習能力得到提高，從而讓學生終身受益。
一、怎樣體現教師的先進教學理念
1、在課堂教學中，要體現“以人爲本”的教育思想，教師應始終把學生的全面發展放在首位。在數學課堂教學中，我們不能再強調以獲取知識爲數學教育的首要目的，而是應首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作爲一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。在這個理念的支配下，我們制定的課時教學目標應全面、明確、具體、恰當，要全面考慮學生的學習成果，要把認知領域、技能領域和思想情感領域的目標都列出來，不能顧此失彼。例如，在制定《年、月、日》第一教時可以制定如下教學目標：
①知道一年有幾個月，哪幾個月是大月，大月有多少天；哪幾個月是小月，小月有幾天（認知目標）。
②知道哪些年份是平年，平年的二月份是幾天；哪些年份是閏年，閏年的二月是幾天。
③學會求經過時間的簡單應用題（技能目標）。
④樹立從小愛科學、學科學以及愛惜時間的思想（情感目標）。在課堂教學中，要緊緊圍繞制定的教學目標展開教學活動。
2、在課堂教學中創設一個有利於學生生動活潑、主動發展的數學學習環境，使學生能在一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍中積極主動地參與數學的學習。數學學習並不是單純的解題訓練，而是學生對數學知識的一種體驗、掌握的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的願望的話，我們所有的想法、方案、設想都將化爲灰燼”。所以，在數學課堂中，教師要創設一種學習的氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生有一種主動學習的願望，給學生擁有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗的機會。
3、教師的教學方法要靈活恰當，教學手段要先進。教學方法是教師爲在到即定的教學目的所採取的一種師生相互聯繫的活動方式。只有運用科學的、合理的教學方法，才能使教學取得預期效果，教學有法，教無定法。好的教學方法體現在符合教學內容實際和學生實際，而不是死板單一或照搬照抄，從實際出發，講究實效，不僅要教學生學會，而且更要教學生會學。要充分運用直觀教具和先進的教學手段，運用多媒體輔助教學，以激發學生的學習興趣，讓學生在觀察、實踐和思考中獲取知識，培養創新意識和創造能力。
二、靈活處理教材的編排
對比是數學學習的一種重要方法，只有對比，才能找到差異。在平時的'教學中，要經常給學生出一些對比性的練習，比如同一類型的題目，但條件不同、或問題不同、或方法不同；有時不同類型的題目，但數字或符號相近，將它們放在一起，進行對比訓練，讓學生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認識到審題的重要性與必要性。（人教版六年級上冊“圓的認識”）教學過程中教師將畫好的圓展示出來，讓學生在圓的過程中學習新知。比如，老師：同學們，我們學過哪些和圓相關的關聯詞語？
學生1：花好月圓；
學生2：團團圓圓……；
老師：你在生活中見過圓嗎？
學生3：圓盤、茶杯的杯口；
學生4：操場的跑道……；
老師：生活中的圓真多，有人說因爲有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇！這節課就讓我們一起走進圓的世界，去探索其中的奧祕，好嗎？昨天老師讓你們回家利用圓形的物體畫個圓，誰爲說說你畫圓時有什麼感覺？
學生5：邊是彎曲的……（由此引出圓的意義）；
老師：俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。在數學上有一種專門畫圓的工具——圓規。
引導學生自己動手用圓規試着畫一個圓，並說說自己用圓規畫圓的過程。然後由學生畫的圓引出圓心、半徑、直徑等概念。最後讓學生動手畫一畫、量一量，探索直徑和半徑之間的關係。從而理解並應用不同的規律進行解答。讓學生的審題能力又得到了進一步培養。
三、怎樣提高小學數學的教育教學質量
1、提高和培養學生的學習興趣。比如給學生們講一些有趣的數學小知識題，讓學生們去積極尋找和探索數學的原理，講一些以前大數學家們比較勵志的故事，從這些故事中獲取於自身有益的正能量。家長們給孩子們報數學興趣班之前要徵求孩子們的意見，並根據他們自身的興趣點所在選擇適當的培養機構。
2、按照有教無類、因地制宜的原則教育教學。針對有的老師在實際的教育教學中有所偏倚的現象，要採取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對待所有的學生，對於那些數學學習成績好的學生給予鼓勵的同時也要告誡不要驕傲，而對於那些對數學已經失去興趣的學生要加以正確的鼓勵和引導，鼓勵他們不要氣餒，只要努力認真的學習總會取得好成績的。同時，還要具體問題具體分析的教學，加強與學生們的溝通交流，以便了解每一個學生的興趣愛好並根據他們的興趣點適當的豐富課堂教學的內容，全面提高全體學生的學習動力，從而從整體上提高小學生們對數學的學習興趣和動力。
3、提高小學數學老師的水平和修養。有的學校的小學數學老師沒有比較高的職業教學水平和本身的素質修養，這也影響着小學數學教育教學質量的提高。學校在引進小學數學老師的過程中必須進行嚴格的考覈，保證每一位老師的專業水平和素質在實際教學中的完全發揮。另外，學校應該定期的組織對小學數學老師的培訓，提高他們的教學水平。老師們平常也應加強自身的學習和修養，多看一些專業的書籍，主動要求參加一些課題的研究，在鍛鍊中成長，把自己所學的知識更廣泛的傳授給每一個學生，爭取達到教學相長的雙贏效果。
4、教學不應急於求成，要循序漸進的進行。數學這門學科是一個比較完整和系統的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學成的，欲速則不達，應該循序漸進的進行教育教學，拋卻比較強的功力性，保證學生們的知識理解和吸收的能力和效率。不能因爲一味要提高整體的教育教學質量，就一時給學生們灌輸大量的小學數學的理論知識，因爲小學生處於這樣的成長時期，雖然有着較強的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長們耐心的進行引導。因此，老師們不要過多的給小學生們留一些數學練習題或者作業，讓學生們在一個比較寬鬆的教育教學的環境下快樂的學習和成長。
數學教育教學論文 篇2
摘要：
在新課程改革不斷深入過程中，新型教學模式已經在教育領域得到了長足的發展，小組合作學習模式也已經深入人心。在小學數學課堂教學中過程中，引入合作學習模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用進行有效的分析。
關鍵詞：
小組合作學習；高職英語；翻轉課堂；運用
小組合作學習起源於十九世紀七十年代，在教育領域中的運用，能夠有效的激發學生的興趣，有利於形成和諧民主的師生關係，還能夠提升學生的實踐能力、合作意識等。在新型教學模式普及過程中，小組合作學習也不斷的發展。基於此，加強對小組合作學習在小學數學課堂教學中實施的運用具有十分現實的意義。
一、合作學習小組的建立
小組合作學習的實施，還需要先建立合作小組。小學生活潑好動，可以以前後座爲單位，將學生分爲6~8人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，教師在考覈中也需要以小組爲單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學期的實施策略，當學生彼此之間相互瞭解後，教師對學生的性格、學習成績等都有深刻的理解後，就可以對學生進行重新分組。在具體實施小組合作學習過程中，一定要注重數學學科的特點，增強教學的邏輯性，培養學生數學邏輯思維能力。數學對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學學習，而且對提高學生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關注。邏輯思維應從小培養，小學生更容易接受形象化的事物，增加了數學教學中的困難。如何採取有效措施，更好地培養小學生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學習在小學數學教學中的具體運用
1、增強意識，注重語言表達
教師應當轉變教學觀念，樹立起培養學生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時就抓起。由於年齡限制，小學生的邏輯思維較弱，通常到三年級後纔有明顯改變，所以每個階段的培養目標和重點都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學時，應培養學生的興趣，使他們願意和數學接觸，打牢基礎知識，學會辨別最常見的單位概念，包括數字大小、距離長短等。識數之後，可結合教學進度，適當鍛鍊學生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝着抽象思維過渡。加減算法是小學數學的基礎內容，教師應當透過多種渠道，令學生對加減的原理和數字規律進行了解。比如小組共有5人，5個座位，走掉一個，就會空出一個座位。而如果進來一個，就會出現座位不夠的情況。或者透過三個小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個小組人數一樣多。過程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關鍵。因此，教師有必要把培養學生的邏輯思維能力貫穿於整個教學過程。有些教師認爲，語言表達是語文學科，數學主要是跟數字打交道。其實有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬於邏輯思維範疇，教育應培養出實用型的人才，不但具備專業知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準確地表達出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛鍊學生的語言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。
2、更新方法，豐富教學形式
對於小學數學教學，方法極其重要。在當前教學中，藉助形象事物進行講解是常用的方法，可以減輕學生理解的困難，符合小學生的身心特點。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學生興趣。今後要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛鍊，使學生的邏輯思維能力逐漸強大起來，應該防範學生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不願主動思考。比如在講《釐米和米》時，可先給出一些實物，然後令學生髮揮想象，聯想相關事物，並能對其長度作出大概判斷。《認識角》時，教師經常會舉鐘錶爲例子，不妨略過實物環節，由小學生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學生來說都很難。小學數學的知識相對較爲零散，以基礎知識爲主，所以需要合理設計課程，把這些知識點串聯起來，形成一個較爲完善的體系，這一過程會對學生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，並靈活運用。比如分類比較法，數學學科非常龐大，爲防止亂成一團，內部知識都有較爲系統的分類，而且不論是分類內外，都或多或少存在着異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質屬性的事物進行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學中有很多公式、定理，爲計算提供了技巧，可以縮短浪費的時間。當然，教師需要根據具體內容和實際需求，選擇最爲適應的方法，使得教學效率達到最高。
3、加強練習，積極參與實踐
邏輯思維能力需要經過不斷練習，積累經驗，才能逐步增強。教師在教學中，可以準備各種能夠鍛鍊學生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學內容緊密結合，具有啓發性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學生從中吸取經驗教訓。經常舉辦實踐活動，既鍛鍊了學生的動手操作能力，又能夠實現理論實際的結合，把所學知識運用到實際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉》一節，可鼓勵學生自己動手，利用木條、膠水等工具，製作出對稱圖形。這需要學生對教材內容有深刻地理解，然後逐步探索製作方法，基本相當於理論運用到實際中的過程。校園也可以設定一些相關活動，如數獨遊戲、數字推理等，令學生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。
三、總結
總之，在各種競爭日益激烈的現代社會，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啓迪，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學數學學習中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索小組合作學習，創造性地解決問題，有利於學生素質的全面提高和人格的完善。
參考文獻:
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劉偉.淺議小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].未來英才.2014,16(8):69-70.
馬翠雙.試論小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].教育.2014,17(2):120-121.
數學教育教學論文 篇3
[摘要]
隨着社會經濟的進一步發展，各企業對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數學應用意識有助於進一步改進和完善原有的高職數學教學觀念、數學應用意識有助於更好地實現和構建高職數學教育教學意圖、數學應用意識有助於更好地實現高職數學教育教學人才培養目標三個方面詳細地分析和研究了數學應用意識與高職數學教育教學。
[關鍵詞]
高職；數學教育；應用意識
作爲一門基礎性學科，高職數學在很大程度上影響着學生的專業課程學習，它不僅是學生完成專業學習的工具，而且在學生處理專業問題的時候還會產生積極的作用，這就是數學應用意識在高職數學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由於受到我國整體教育大環境的影響。
一、數學應用意識有助於進一步改進和完善原有的高職數學教學觀念
在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結、實踐、計劃、決策等活動中產生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數學教育中都堅持以數學知識爲基礎的教學思想，而在這一思想基礎上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應該如何向學生傳授數學知識，而不是從專業需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業問題解決的過程中難以起到實質性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數學應用意識中，就會將學生社會職業勝任力的提高作爲教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內容的時候，需要將提高學生數學方法、技術、知識等能力作爲最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數學應用意識。
二、數學應用意識有助於更好地實現和構建高職數學教育教學意圖
數學教育教學意圖指的是透過向學生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業相符合的數學能力。在不同的教育教學意圖下，所產生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數學教育教學中構建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養目標保持一致，需要根據專業基本需求和學生的實際情況來設定預期的教學能力[2]。在高職數學教育教學中的數學應用主要包括實用、應用、創新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應用指的是學生能夠根據相應的專業知識、模型解釋、基本結論來處理相應問題；創新指的是學生需要具備一定的具有創造性、新意的行爲能力和精神意識，並且在分析問題的過程中還能夠提出創造性的意見和建議以提高處理質量[3]。對於這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。
三、數學應用意識有助於更好地實現高職數學教育教學人才培養目標
高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養中需要始終堅持黨的基本路線，適應第一線服務、管理、建設、生產需要，並注重德、智、體、美全面發展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養應用型、適應社會發展需求的人才作爲首要任務和基本前提，細化教育目標和教學內容。而且對高職數學教師來說，需要將人才培養目標在自己的教學中凸顯出來，並強調“應用性”，將高職數學教育教學和人才培養目標之間的關係理清，同時還需要充分認識到在高職數學教育教學中“應用性”的重要意義和作用[4]。
總的來說，高職數學教學作爲高等教育中的重要組成部分，是傳播數學知識和數學思想的主要載體，同時在不同的專業中也強調對數學教育教學意識的應用。因此，在高職數學教育教學中，需要充分認識到數學應用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[1]歐笑杭.高職數學教學中數學應用意識培養研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（11）：106-107，110.
[2]田穎輝，宮莉.高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力的研究[J].長春師範大學學報，2015，34（4）：98-100.
[3]徐梅.數學應用意識與高職數學教學的結合研究[J].才智，2014（6）：114.
[4]陳杰.滲透數學文化完善高職數學教育功能的探索[J].吉林廣播電視大學學報，2012（6）：29-31.