摘 要：教育是塑造人類心靈的系統性工程，是人與人靈魂的交往。教師的心理健康狀況是直接影響學生成才的一個重要因素，教師的心理健康關係到學生的心理健康、學業成就和人格發展。隨着素質教育的深入開展，以及人們對學生創造性和個性發展的追求，作爲人的整體素質的核心成分——心理素質越來越引起人們的重視。因此，加強對教師心理健康問題的研究,提高教師的心理素質,是擺在我們面前的十分重要的課題，併成爲學校培養高素質師資隊伍的重要內容。我們必須以良好的心態做好教育、教學工作,以健康的心理去全面推進素質教育。
關鍵詞：教師 心理素質 健康水平 素質教育
一、研究現狀與背景分析
國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發現有近60％的教師覺得在工作中煩惱多於歡樂，70％的教師忍不住要生氣發火，教師中普遍存在煩躁、憂鬱等不良情緒。專家們分析，其首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。緩解教師心理壓力，提高教師的心理素質，對全面實施素質教育、構建和諧社會將起到不可估量的社會意義。
二、影響教師心理素質的原因分析
1.主觀上的高期望與客觀上的低定位，導致心理失衡，這是理想與現實的矛盾衝突所導致的。教師在現實中的工資待遇低、社會地位不高及工作條件差等，加之社會對其要求又很高，這些問題如果處理不當，教師內心就會產生較嚴重的失落感、挫折感，直接影響教師的心理健康。
2.高負荷的工作任務和生活壓力，導致心理負擔過重。一是教師的日平均工作時間過長；二是任務繁雜且重；三是各種評比壓力重。如工作業績、創造發明、科研成果等等，常使得他們左右爲難，內心痛苦難言。
3.學校的工作安排及評價不當，易使教師產生壓抑感。據調查：29%的教師認爲學校人際關係不正常，一些校長搞“一言堂”、“家長制”，在學校誰能給領導送禮和辦事，誰就能受重用，而工作埋頭苦幹、性格耿直的人就得不到應有的表彰和重視。這人爲地造成了不合理、不公正的現象，使一部分人內心壓抑，無法安心工作，也使之對同事、領導易產生不信任感，造成各種矛盾。
4.學生管理難度的加大，是導致教師產生心理問題的重要方面。
在校學生人數的增加必然導致生源質量的下降，再加上學生紀律觀念偏差，給學生管理增加了很大的難度，教師不得不花大量的時間來處理學生的不良行爲，這肯定會影響學生在教師心中的形象；反過來，也會破壞師生之間的關係，教師的.疲憊不堪和師生關係的惡化是密切相關的。
三、提高教師心理素質及健康水平的途徑
提高教師心理素質及健康水平應是社會、學校和教師自身三者相互結合、共同作用才能真正地有效。
1.社會支援是提高教師心理素質及健康水平的前提。從社會管理角度看，各級管理部門應當爲教師創造較好的工作環境和生活環境，減少因角色衝突而引起的心理衝突。提高教師的社會和經濟地位，要將“科教興國”落實到具體處，儘可能地提高教師的工資額度，正視教師的勞動價值，以緩解教師的心理衝突。
2.學校環境的優化是教師心理健康水平提高的保障。學校環境特別是人際環境不僅影響着教師之間的交往效果和心理滿意度，而且還影響着學校集體的鞏固和組織效能的發揮。一是學校領導要樹立良好的學校風氣，要有民主的工作作風，以調動教師工作的積極性；二是學校要儘可能改善教師的生活、工作條件，解決教師的一些實際困難，使教師安心工作；三是儘可能地增加一些教師進修的機會。
3.教師自身的調適是提高心理健康水平的基礎。要開展各種心理培訓，提高心理健康水平。
著名文學家蘇軾有詩云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”認識到教師中存在一些心理健康問題是非常重要的，只要教師本人、學校和社會共同努力配合，教師的心理素質就會得到大的提高。教師只有擁有了健康的心理、良好的心理素質，才能將素質教育落到實處，學校教育教學質量才能得到有效的保證，素質教育才能得到有效的實施和全面推進。
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