引導語：分認識增強大學生心理素質教育工作的緊迫感;充分認識心理素質在人的綜合素質結構中所起的重要作用。下面是本站小編爲你帶來的實施素質教育要重視對大學生的心理素質教育，希望對你有所幫助。
素質、業務素質、心理素質和身體素質等方面,而心理素質是一條貫穿於其他素質方面的一條主線,不僅是人的全面素質中的一個方面,而且是滲透在諸方面素質中而對整體綜合素質起着奠基石的作用。重視大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措,是促進大學生全面發展的重要途徑和手段,是培養適應社會主義現代化建設需要的高質量人才的需要。
充分認識增強大學生心理素質教育工作的緊迫感高等院校開展心理素質教育的重要性,已被越來越多的教育工作者所認同。特別是教育部關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見 的頒佈,對我國高等院校大學生心理健康教育工作具有強有力的指導和推動作用。但這項工作還遠遠不能適應形勢的發展,特別是全面推進素質教育的需要。這項工作目前開展的很不平衡,一些問題亟待解決,而首要的是對其重要性認識的不足。
我們應當看到,在我國市場經濟和改革開放深入發展的新形勢下,社會變化加快,競爭日益激烈,人生中的意外因素和不穩定因素增加。在這樣的社會環境下,大學生將會遇到更多的困擾,個人的心理更容易出現波動,情感和意志因素對人的支撐作用也加大,加之他們缺乏心理健康知識而不能自覺的進行調控,很容易經過量變到質變,心理及行爲由!正常∀逐漸走向不同程度的!異常∀或嚴重的精神異常。據一項調查表明,20世紀80年代中期,中國有23%的大學生有不同程度的心理障礙,近年來已上升到30%。此外,關於大學生因心理問題導致自殺、出走及傷害他人的事實也有上升趨勢,從而使許多人認爲大學生心理問題已經到了非常嚴重的程度,甚至有些人認爲當代大學生是!心理問題高發羣體∀,是心理脆弱的一代大學生。心理素質的基礎不牢,必然會影響大學生綜合素質的提高。因此,加強對大學生心理健康教育工作是當務之急,是大學生健康成長的迫切需要,也是社會發展對高素質人才的呼喚。
人類在長期社會生活和實踐中形成的主觀心理世界是十分豐富和複雜的,它是由認識、情緒和情感、意志三種心理過程以及需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、人格特性等個性心理要素構成的一個統一體,其中有理性因素,也有非理性因素。理性因素包括主體的理性意識形式和邏輯思維能力等。而非理性的心理因素主要指主體的情緒、情感、意志、風俗習慣、樸素的信念及非邏輯的思維形式等。非理性的心理因素在人的綜合素質的發展起着多方面的作用。
第一,心理素質對人的認識能力的發揮起着重要的激發和調節作用。非理性的心理因素本身並不屬於人的認識能力,但對人的認識活動具有激發作用,因爲當人的求知慾,對事物的情緒和情感、興趣、好奇心、動機、意志與其所從事的認識活動發生共鳴時,認識就會受到情感的激化,從而激發人的認識潛能,加速認識的進行。當人對客體和自身行爲持否定的心境、態度和體驗時,則會對認識活動起消極的`抑制作用。
心理因素還對主體的創造能力起着調節作用。在人的創造性活動中非理性因素,如想象、幻想、靈感和頓悟等的參與具有重要的作用。它能夠結合以往的經驗,但又不以語言爲中介,在想象中形成創造性的新形象、提出新的假設,這是創造性活動順利開展的關鍵。靈感是人的全部高度積極的精神力量。在靈感狀態下,工作有極高的效率,常常可解決探索和認識中的難題,非理性心理因素不僅在認識的實踐中起到激發和調節作用,而且對思維邏輯形式相互作用、相互補充,對認識的飛躍起着十分重要的作用。非理性心理因素激發、調動和挖掘主體認識能力的一種!槓桿∀、!催化劑∀,是屬於主體認識能力的組成部分。
第二,良好的心理因素對道德修養、思想品德的形成具有促進作用。從哲學、倫理學角度講,道德是人在社會實踐中形成的關於善惡、是非的觀念、情感和行爲習慣、並依靠社會輿論和良心指導的人格完善及調節人與人、人與自然