摘要：人才的全面發展需要專業教育與人文教育的有機融合。在高職藝術設計教育中，教師應針對藝術專業學生的特點進行人文素質與專業素質的綜合培養，將人文教育融入專業教學中，實現“教書”與“育人”真正意義上的和諧統一。
關鍵詞：高職藝術設計教育；專業素質；人文素質
教育的本質功能是培養人，培養什麼樣的人，不同時代、不同社會不盡相同。隨着全球經濟的發展，對高素質人才的渴求已成爲世界性的潮流，在這一潮流的影響下，經濟飛速崛起的中國對人才的素質也有了更高的要求。
一、專業素質的培養
良好的專業素質是學生奉獻社會、服務社會的立身之本。近年來，我國高職藝術設計教育發展迅速，但多爲普通高等教育的翻版，在專業素質教育中存在着“盲目仿效普通高等藝術設計教育”的弊端，重視課堂教學不重社會實踐，重視虛擬課題而不重視設計開發，造成教學與實踐嚴重脫節的現象。學生走上社會常常是要理論沒理論，要技術沒技術，失去了高職教育培養實用型人才的意義。要培養社會急需的實用型設計人才，高職藝術設計教育必須走自己的特色之路。
（一）培養學生具有較強的藝術設計想象能力和創新精神
藝術設計貴在創新，創造力是藝術設計的靈魂，教師應把培養學生的創新思維放在首位。要培養學生的創造性思維，教師在教學中應力求實現教育的民主化，即在師生人格平等的基礎上，實現師生之間的相互交流、平等對話，爲學生營造一個民主、自由、平等、和諧的教育氛圍。在這種寬鬆、祥和的教育氛圍中，教師不再是主導者、控制者，而只是一個引導者、建議者。學生從教師那裏得到了尊敬、信任、理解與包容，感受到心理上的安全與思想上的放鬆，學習的主動性、參與性自然而然被調動起來，最大限度地發揮自身的`創造潛能，最終拿出較爲成熟的設計方案。
（二）培養學生具有較強的專業實踐能力
在當前的藝術設計教育中，教育模式大多仍沿用傳統美術教學模式，佈置的設計課題多是虛擬課題，學生在不進行任何市場調研的情況下，在課堂上閉門造車。由於教學與實踐嚴重脫節，這種封閉式課堂教學模式下培養出的學生高分低能，走上社會遇到具體設計任務時常常感到無所適從。要改變這種現狀，教師在教學中應建立起課堂理論教學與設計實踐相結合的教學模式，帶領學生走出校門，到設計一線瞭解設計的全過程。教師可以結合教學內容的要求找些報刊徵稿設計推薦給學生，亦可以讓他們走入社會自己去聯繫設計課題。這樣，既完成了教學任務，又使學生在設計實踐中得到了鍛鍊。
（三）培養學生具有良好的設計適應能力
學生在設計實踐中時常遇到這樣的問題：自己茶飯不思、千辛萬苦拿出的甚感滿意的作品卻得不到客戶的讚賞，審稿者與設計者的看法很難一拍即合。導致這種情況的原因有很多，其中最關鍵的是部分學生的設計適應性較差。這主要表現在單一的表現技法及風格上。再好的風格也不能不分對象、不分條件的亂用。一種風格通常只能被某一層次類型的人所接受，如果把它當作“萬金油”，無論設計什麼都拿出來用，碰釘子是必然的。因此，教師要讓學生清楚地意識到，要成爲一名優秀的設計師，應不斷豐富自身的技法與風格，使其多樣化，並根據不同的對象和條件進行不同風格的設計，以便適應社會上不同層次人的不同審美需求。
二、人文素質的培養
高職藝術設計教育作爲高等教育的一部分，在人才的培養上，除了專業素質方面以實踐能力和操作技能的培養爲主要目的外，更要推行人文素質的教育，對青年學生進行“完善人格、豐滿人性”的教育。
（一）培養學生具有豐富的人文學科知識
人文學科知識包括哲學、文學、倫理學等學科。針對高職藝術設計專業學生普遍存在的人文知識素養偏低的情況，在教學內容上應適當強化人文知識課的分量，拓寬選修課的內容，使學生透過人文知識的學習形成合理的人文知識結構以及良好的文化素養與文化品格。
（二）培養學生具有良好的人際關係協調能力
良好的道德品質和健全的人格特徵是形成和諧人際關係的基礎。同時，和諧的人際關係也爲心理的正常發展、個性保持健康以及事業成功等方面提供了重要的條件。美國卡內基工業大學曾對一萬人次的案例記錄進行分析，結果發現“智慧”、“專門技術”和“經驗”只佔成功因素的15%，其餘85%則取決於良好的人際關係。現實生活中很多事實都證明，和諧的人際關係往往能起到事半功倍的效果。藝術設計專業的學生在設計過程中不可避免地要與客戶打交道，因此，培養學生良好的人際關係協調能力顯得尤爲重要。
三、結語
人才的全面發展需要專業教育與人文教育的有機融合。在高職藝術設計教育中，教師在教學中應針對藝術設計專業學生的特點進行人文素質和專業素質的綜合培養，將人文教育合理地融於專業教學活動中，以實現“教書”與“育人”真正意義上的和諧統一。