關鍵詞：數學教育 素質教育 教師 學生 結合
實施素質教育，透過教育創新，培養新型人才，已成爲世人關注和教育改革的方向。數學作爲一門基礎學科，對發展思維、培養能力有着特殊功能。數學教學責無旁貸地負起素質教育的主要任務，因而每位數學教師必須將素質教育貫徹於數學教學之中，使數學教學爲提高學生整體素質服務。
首先要更新觀念，樹立數學教學的素質觀。
轉變觀念的關鍵在於構建學生的主體地位，促成學生主動、全面地發展，教育學生學會求知、學會健體、學會創造、學會做人。中學數學教學的目的，不僅培養學生的數學素養，更重要的是提高學生的綜合素質，使之成爲具有一定創造力的人。要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融入教學中。由於學生之間存在着個體差異，因此教師要創設條件，因材施教，使每一個學生都能得到不同程度的提高和發展。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都參與教學的全過程，在教師的啓發誘導下積極思考，並且提出問題、分析問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，綜合素質在主體發揮的過程中得到提高。
其次是結合實際培養能力。
九年義務教育數學課程標準明確規定“：要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”“，形成用數學的意識”。因此，在數學中我們應從以下幾個方面着手，培養學生用數學的能力。
一、重視知識形成的過程，培養學生用數學的意識
數學概念和數學規律大多是實際問題抽象出來的，因而在教學中我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，瞭解它們的用途和適用範圍，這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且能激發學生學數學的興趣，增強學生用數學的意識。
數學思想是對數學知識與方法形成的規律的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，纔算真正掌握了數學。因而數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反覆強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成爲數學的主人。 二、加強建模訓練，培養數學建模能力
建立適當的數學模型，是利用數學知識解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的.過程。在數學教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可以結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題(如：利息、股票、利潤、人口等)，引導學生觀察、分析、抽象、概括爲數學模型，培養學生的建模能力。思維品質的優劣是國民素質高低的重要決定因素。爲了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型、功能、結構、內在聯繫及其在數學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛鍊思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿於數學的全過程。在數學教學中，我們尤其要注重培
養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目標方向，又有廣闊的思路;既有自己的見解，又能揭露問題的實質;既敢於創新，又能具體問題具體分析。
三、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題
在數學教學中，應當激發學生的興趣，同時訓練培養學生的意志品質。興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以使人的各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學資訊，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身貫注地投入學習。我們可以透過介紹我國在數學領域所獲得的卓越成就，數學在生產、生活及其他科學領域的廣泛應用，激發學生學習數學的興趣;透過課堂教學的情境設計，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起學生的求知慾和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣，意志品質的訓練和培養：如注意力的培養、長期反覆思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等，使學生形成不怕困難、刻苦鑽研、頑強拼搏、持之以恆、永不放棄的優秀品格。在數學教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，爲學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如：測量、市場調研，分析企業成本和核算利潤等。把學數學和用數學結合起來，讓學生在實踐中體驗用數學的快樂學會用數學解決身邊的實際問題，從而培養了學生用數學的能力。實施素質教育，是一項迫切而又艱鉅的任務，作爲一個教育工作者應該積極探索，努力實踐，切實把素質教育落到教學工作中去，爲培養高素質人才不懈努力。