素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質爲目標的教育模式。下面是小編想跟大家分享的素質教育觀論文，歡迎大家瀏覽。
論文摘要：
在語文教學中如何實施素質教育
論文關鍵詞：
語文教學 素質教育
素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定於學科教學的落實。語文學科，在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起着重要的作用，因此發揮語文學科的優勢，探討學生素質在語文學科教學的“導、學”機制的滲透是很有必要的。
語文學科具有基礎性，因爲它包括了語言文字知識和運用語言文字進行實踐活動，並創造語文實踐活動成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓練內容，是一門分支廣、範圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質和觀察、記憶、想象、思維等心理素質探索、審美、創造能力、人格情操的培養，在實施素質教育中具有得天獨厚的優勢。
一、語文學科的教學是以培養和發展學生的語文素質和能力爲己任的
語文學科的教學要求教師立足於學生，發揮學生的自主意識和能動性，有目的有系統地給予學生有關語文知識和能力的指導，即根據教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練，真正發揮學生的主體意識和參與慾望，真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現學生語文素質和能力的自我發展。
二、語文學科的特質決定了它擔負起培養學生高尚審美情趣的任務
語文教材中的每一篇文學作品都體現着作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創造出超現實和自然的藝術美，學生常能從發現和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，併爲之感動和興奮，受之震憾和啓迪，有的甚至出現創造藝術美的衝動，這無疑是培養了學生正確的審美觀，提高了學生鑑賞美和創造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質培養的天然結合，是別的學科無法替代的。
三、語文學科的特質使思想品德素質教育得以潛移默化的進行
語文教材收輯的文章均是典範的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現着作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現實的）的藝術再現，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的`好材料。教學中，可以根據語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。
語文教材中的篇目，大多是形象思維（人物塑造、情節構思、語言運用等）和邏輯思維（層次結構、中心思想表現等）相結合的典範文章。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態，是會思維會學習的表現。
在課堂教學時，學生學習了魯迅的幾篇雜文後，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學家有了一定的認識，但也有學生提出，魯迅措辭嚴厲是不是近乎刻薄呀？有的學生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾衝突，還應該有人物自身內心的矛盾衝突；《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個人因素大還是社會因素大？
顯然，學生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學、藝術與生活等問題，也關係到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學生能提出帶有挑戰性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善於思考的良好表現，更是科學思維的結果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發展學生的思維素質。
好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，透過思考—交流—再思考—再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎麼說的，以開啓自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現自我的機會，又可激發學生的靈感，鍛鍊和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。
另外寫作也是學生表達思維過程和結果的一種形式。語文教學離不開寫作訓練，教師要設法激發學生的寫作興趣和衝動，使之願意動筆寫；或者透過練筆將思維條理化、邏輯化。特別是課外的自由寫作和有關的語文實踐活動，如寫日記、報道、隨感、評論、文學小創作以及應用文體等，都是學生敢於積極交流、掌握學生策略的表現，教師要給予熱情的支援和指導，使學生具有觀察細、立意新、構思巧的寫作能力，而且寫作思維的展現合乎語文的規範，保持寫作的強烈興趣，保持思維的積極活躍，幫助學生實現自我發展。
總而言之，提高學科教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。