隨着新課程改革的不斷推進，“資訊技術與學科整合”的觀念在廣大教師中已經深入人心。但是從現實來看，對其真正理解的人並不是很多，從而導致部分教師在理論與實踐層面都出現了一些偏差和誤區。那麼，如何巧用多媒體技術，創建資訊技術與政治學科整合呢？就這一問題談談我的思考與看法，與大家交流，以期共同進步。
一、“整合”要有現代教育理念
有什麼樣的教育理念，就會有什麼樣的教學行爲，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落後的政治教師手中也會變異，成爲“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管採用什麼樣的教學手段，都必須以人爲本，要堅持以“一切學生髮展爲本”的原則。教師應該將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進資訊技術手段之中，從而發揮先進手段的教學優勢，只有這樣，資訊技術手段纔不會成爲擺設。
二、“整合”要注意資訊技術的實用性
資訊技術與課程整合，不是簡單地把資訊技術僅僅作爲輔助教師教的演示工具，而是要實現資訊技術與學科教學的“融合”。“整合”的目的是爲提高教學的水平、教學的質量。因此，在進行“整合”實踐時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質量搞上去，這種“整合”纔是真正有價值的，纔是有生命力的。學科特點決定了他的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，爲學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產生興趣。而現代資訊技術正是以其豐富的表現力，特有的感染力和形象性，迅速的.引起學生的注意，激發學習興趣，使學生願學、樂學、主動的學習。
比如：在講《人生難免有挫折》時播放一段來自自然、人爲造成挫折的錄像，一下子就把學生引入情境，學生看過後自然就理解了人生難免有挫折，進而引導學生面對挫折的正確態度，收到了很好的教學效果。同時，在課堂教學中，教師利用幻燈片打出本課的重點內容，非常的直觀，既節省時間又便於記憶。在課下練習中，教師也可以引導學生將自己在學習中遇到的困難和不明白的問題，透過幻燈片的形式表現出來。學生必須在認真學習課程的基礎上，才能設計出有針對性的、科學的問題，所以利用資訊技術，學生不僅提高了歸納總結問題的能力，而且還掌握了提問題的技巧。
三、“整合”要符合學生年齡特徵
我們是在爲學生講課，爲學生準備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合學生的年齡特徵，要提高藝術性，注意趣味性，讓學生愛聽愛看，從中培養學生的興趣，這樣學生才能生動活潑的主動的學習。所以爲了真正使資訊技術走入課堂，我們可以讓學生自創課件，鼓勵學生將幻燈片的製作技巧同自己所學的知識有機的結合起來，比如在學習八年級《消費者的權益》時，先發給學生導學案，設定需要解決的問題，學生有了設計目標，興趣自然就高漲，他們根據教材的內容選擇同幻燈片主題能夠相吻合素材，並配以適當的動畫效果，使得幻燈片中所表達的學科知識內容鮮明、直觀，有很強的表現力。
將資訊技術融入政治學科教學中去，在實踐的過程中也會遇到困惑，例如：怎樣整合纔會更有效？怎樣整合設計每一堂課等。我們要在努力提高自己資訊技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識靈活地運用到教學中。這樣才能依據資訊技術課程的學科特點，運用現代教育理論，設計出更靈活的、行之有效的教學方法，讓資訊技術成爲新時代學生不可缺少的探究知識的工具。
總之，政治課的教學是一個特殊的教學過程，學科的性質和任務決定了在教學中必須一如既往的堅持理論聯繫實際的原則，而豐富的網絡資源爲政治課提供了十分便利的條件，我們可嘗試透過網絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統的思想品德課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件。作爲新時期的政治教師，應該也必須認真掌握和實踐，把現代資訊技術、網絡教學與思想品德課整合起來。