關鍵字：自主學習 創新教育
當今世界，社會變化加速，科技進步突飛猛進，知識更新的速度加快，需要具有創新意識和創新能力的高素質人才，才能推動人類社會不斷前進。所謂“創新”，就是具備不拘泥於傳統的知識結構、學習方法的精神，具備質疑、探究的能力。而創新素質正是以自主學習能力爲前提，因此，如何把學生培養成爲能夠自主、能動、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體，是擺在現代教育工作者面前的一個重要課題。而在教學中教師“如何培養學生的創新意識，提高學生的創新能力？”成爲了教育教學改革的重要話題。資訊技術課有助於培養學生自主學習能力，充分發展學生的創造才能。經過筆者的實踐與積累，談以下幾點體會。
一、建立和諧的新型師生關係，確立學生的主體地位是培養學生自主學習的基石
1．要體現課堂民主性：建立師生和諧關係，是新課程所需要的，要使學生有強烈的自主學習的慾望，首先要建立平等民主的師生關係。教師必須拋棄“師道尊嚴”的束縛，除了在日常學習生活中主動關心學生，更要學會尊重學生與衆不同的提問，尊重學生與衆不同的觀點，把學生作爲一個有着獨立人格的人來對待。這樣學生纔會從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發出其好奇的天性，主動探索，不斷創新。其次，要創設和諧愉悅的教學氛圍。寬鬆和諧的氛圍，是學生自主學習的土壤。營造寬鬆和諧、民主合作的課堂氛圍，有利於學生個性發展。
2．要體現課堂主體性：學生是學習的主人，學習的主動權應掌握在學生手中。讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。著名教育家奧爾尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用於實踐，獨立地去獲得知識，並補充和擴大自己的知識，技能和技巧。”因此，必須在課堂教學中儘可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權交給學生，把發現和探索的主動權交給學生，具體有三點：（1）把問的權利還給學生。正確對待學生的任何問題，並積極創設問題情境，啓發學生敢問，愛問、善問。贊訶夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一種最有價值的本錢。”教師應該教會學生質疑提問。（2）把讀的時間還給學生。讓學生多讀、讀好，在讀中發現問題，學到知識。（3）把講的機會讓給學生。教師的講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要，要多爲學生提供暢所欲言，各抒己見的`機會。學生在教師的啓發引導下勤學、會學，掌握學習和思維的方法，最大限度調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生不但學會知識，還要發展智能，學會學習。
3．要樹立學生自主性學習的自信心：教師要發展學生的潛能，指導、組織、幫助、激勵學生去學習，喚起學生學習的主動性，培養學生獲取知識、掌握學習策略的能力，必須使學生更具培養人的創新精神，創造能力的功能。教師應強調學生的自主學習，要儘可能多的把學習活動交由學生自主地安排和進行，給予學生充分的信任。
二、提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣
“自主學習”教改實驗的出發點和歸宿應落實到課堂教學上來。因爲課堂是主渠道，只有發揮主渠道作用，“自主學習”才能取得成效。教學中，教師應積極地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
1．激趣性原則：興趣是入門的老師，學生有了學習興趣纔會主動地學習。建構主義認爲：學習總是與一定的情境相聯繫的，在實驗中我們注重選取與現代社會生活相聯繫，、內容及學生狀況，精心設計創設情境，尤其注重發揮學科特點，以網絡技術優勢透過形、光、聲、色等效果，刺激學生多種感官，從而使學生對學習產生強烈的慾望，誘發學生探求新知的良好動機。教師採用“創設情境、置迷設障、競賽激勵”等方法引發學生興趣時，要根據所學內容，或創設一個引人入勝的情境，或布迷設障，但不要冗長。使學生產生主動求知的心理衝動，從而帶着良好的狀態進入學習。①設疑布難，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切慾望；③創設輕鬆、愉快的情境，使學生自然產生求知的心理衝動。創設情趣，讓學生在趣味中樂學。例如，學生在學習表格是使用貼近學生生活、能夠激發學生興趣的熱門目標“小新”，“小新”一出現學生立即比較感興趣，然後利用“小新”的疑問（表格製作、編輯等一些問題）進行學習，激發學生探知的迫切慾望，步步設疑布難，同時也激發學生好奇心理，一堂課在輕鬆、愉悅中學習到知識。