培養學生良好的資訊技術課堂習慣 作者： 孫炳新
[摘要]：在資訊技術新課程改革的不斷深化，教學模式、教學理念不斷變化的背景下，資訊技術課堂中學生的某些不良習慣往往容易被忽視 。而學生的這種不良行爲對資訊技術課堂教學產生了一定的負面影響。本文是我根據資訊技術教學的一些理念並結合自己這幾年來的教學工作實踐，對初中資訊技術課程課堂教學提出的一些見解和感悟。
[關鍵詞]：資訊技術 良好習慣 榜樣作用 合作精神
[正文]
情景一：
鈴聲剛響，就聽到學生在喊：“老師，我的鼠標動不了了。”“老師，我的鍵盤上少了一個鍵。”，於是，我走過去親自試了一下鼠標，真的是不能動了。開始以爲鼠標壞了，再仔細一看，鼠標居然被人拔了下來。然後去看有問題的鍵盤，鍵盤上的F1鍵已經不知去向……
情景二：
課堂上，佈置了一個作業讓學生自己操作完成，完成後把作業上傳到自己班級的檔案夾中。有些動作比較快的同學很快就傳上來了，但當他們再次進入自己班級的檔案夾裏時，問題又出現了，老師，我的檔案被人刪掉了……
情景三:
上午最後一節課下課了，學生紛紛衝出電腦教室，當學生全部走完後環顧一下教室發現，有的位置上電腦還開着；有的凳子亂七八糟的放着；有的甚至在電腦桌上還堆放着一些垃圾……
幾乎每個學校的資訊技術老師都有這樣的煩惱！那麼，在學校越來越關注學生心理健康，提倡素質教育的今天，作爲資訊技術教師怎樣去避免這種不文明的舉動發生呢？我這幾年來一直處於資訊技術課程教學第一線，以下是我結合資訊技術教學理念和自己這幾年來的教學工作實踐，對資訊技術課程課堂教學提出的一些見解和感悟以及在工作中的一些做法，和大家共同交流探討，以求拋磚引玉。
一、重視第一堂課，激發學生對資訊技術課程的興趣
每次在給初一新同學上的第一堂課上，我都請我的學生做一份問卷，以瞭解他們原有的知識水平及對資訊技術學科的態度。問卷的題目很簡單：如什麼是資訊技術？你瞭解資訊技術嗎？你在小學階段有沒有學過資訊技術？具體學過哪些？你喜歡資訊技術課程嗎？等等。透過問卷調查我發現幾乎沒有學生能正確理解資訊技術的含義，基本上認爲資訊技術課就是計算機課(俗稱“電腦課”)。而計算機課程與資訊技術課程的根本區別：前一門是把計算機作爲學習對象來學習；後一門是把計算機作爲一種技能，一種工作、學習、生活的手段來學習，並能用這種技能適應現代社會。在我的學生中，有一部分學生以前從來沒有接觸過計算機，學過資訊技術的學生也往往只會畫畫、打字、網絡小遊戲等簡單軟件的操作，對於資訊技術的基礎理論知識很缺乏；然而對於這門學科幾乎所有的學生都表示喜歡，但大多數學生喜歡的原因是認爲資訊技術課輕鬆，可以玩玩遊戲，上上網。調查之後接着我就講解資訊技術的含義使學生正確的理解資訊技術課程，認識它的重要性，端正態度。又透過講解有關資訊技術的一些知識激發學生學習的興趣。如講講人類資訊技術五次革命、古代戰爭時人們只能用狼煙來相互傳遞資訊、馬拉松比賽的由來、今天我們收聽收看的天氣預報都是用計算機計算出來的、我國神五神六的飛天、嫦娥一號的'奔月等都是由計算機程序控制的，讓學生感到非常神奇，並由此對資訊技術產生了強烈的求知慾望，激發他們主動探索的興趣。
二、注重教師自身的教學語言、體態語言和榜樣作用
良好的教學語言、體態語言和教師自身的榜樣對課堂教學的效果有着重要作用。1、資訊技術教師要用詞準確規範、語言要有啓發性、要富有情趣、善用比喻、想方設法化抽象爲具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”；在Word中，“選定一段文字"不能說成"選擇一段文字"，"選擇複製命令"不能說成"選定複製命令”；在講“檔案夾和檔案”時，可以將“檔案夾”比作“書包”，“檔案”比作書包裏擺放的“書本”，或將“檔案夾”比作“倉庫”，“檔案”比作倉庫裏的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活；2、充分運用體態語言，例如，我在提出問題時，走下講臺，站在學生中間，這樣會使學生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調動學生的積極性和創造性；在學生練習時，徐步而行，觀察學生完成情況並進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵；3、利用教師自身榜樣起到“潤物細無聲”的作用。如我平時教育學生要愛護機器，那麼我在課堂上首先自己要愛護機器。這樣的榜樣，往往比口頭、文字規範的效果要好。又如當我在課堂中遇到問題時，常常利用計算機來解決，無形之中告訴學生可以藉助計算機、藉助網絡來解決實際的問題。經過潛移默化當學生自己遇到類似問題時也能迅速地意識到能用計算機來解決，從而培養了學生使用資訊技術的意識。
三、對學生的不良習慣“疏”而不“堵”，促使學生良好習慣的養成
如今，計算機影響着我們生活的各個方面，但計算機使用規模及範圍的快速增長卻帶來了前所未有的法律問題與道德問題，要解決這些問題必須從源頭抓起。我們知道，資訊技術教學是培養學生良好的計算機使用道德的重要途徑。因此，作爲資訊技術教師應該學會在教學中如何培養學生良好的道德。
1、在軟件使用上
軟件的使用，是爲了讓學生掌握資訊技術的一般技能，解決生活中的一些難題。但在平時的軟件教學中，經常會出現這樣那樣的問題。
例如，我在教學生使用畫圖工具畫圖時，發現有很多學生總愛寫上一些如“某某某是豬，某某某是白癡”、“某某愛上某某，暗戀某某”等不尊重他人的話。還有些調皮的學生把其它同學的檔案或檔案夾刪除，把別人畫好的作品塗塗改改，以此爲樂。爲此，遇到這種情況，我首先對學生說：“我要表揚那些可以修改和刪除別人檔案的同學，因爲你們在上課時已經把老師教的知識都學得很好。但是你們這樣做，有什麼好處呢？一方面你們做了違反校紀校規的事情，影響了正常的教育秩序，另一方面，你們傷害了其他同學，在座的哪一位希望別人也這樣對待自己呢？”。其次，讓那些被別人刪除了作品的同學上來講講自己心愛的作品變成了大花貓的心情，讓那些刪除別人東西的同學上臺講講自己爲什麼要這樣做，透過這樣教育讓搗亂的同學設身處地感受一下別人的感受。讓全班同學都懂得不尊重別人也就是不尊重自己，要求別人不改自己檔案，首先自己要做到不改別人的檔案。
2、在網絡使用上
網絡的使用，方便了知識的傳播，但同樣也方便一些有害資訊的擴散，如：消極的思想、不負責任的言論、黃色圖片或小說、聳人聽聞的“新聞”等。青少年自控能力較弱，鑑別能力也很差，這些資訊會對他們的思想品德產生巨大危害，並嚴重影響其身心健康成長。作爲對青少年進行計算機教育的資訊技術課，在當前的情況下，除了一般的教學之外，還應當引導學生負責任的使用網絡，充分發揮資訊技術教育的德育功能。引導學生安全健康文明上網，遠離網吧、網絡遊戲和不健康網站，養成健康文明的網絡生活方式。
例如，在word軟件的學習中，需要學生到網絡上收集製作電子雜誌的素材。但我一開通網絡，很多學生第一時間不是去找資料，而是在網絡上打遊戲。開始時，我看到一個抓一個，但後來發現這種方法根本沒用，“堵”不是辦法。於是，首先我對學生說：“遊戲是很好玩，但自己心裏要清楚，遊戲只是遊戲，遊戲是在你空閒的時候用來打發時間的。 課堂上的任務都沒完成，你覺得應該打遊戲嗎？”，然後讓那些比較喜歡打遊戲的同學上臺談談對遊戲的看法。這樣，慢慢的引導學生把時間、精力放在學習上。
四、培養學生的合作精神
如今的時代是合作取勝、協作競爭的時代。作爲一名學生，要想要想在各方面取得成功，就要學會與人合作，要能組織、協調各種力量。此外，與人合作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益於學生的身心健康。但是，計算機技術卻會對人際關係產生嚴重的負面影響。有學生因迷戀於網絡遊戲缺乏與同學的交往，在感到孤獨時只會和計算機進行思想交流，導致最後患上嚴重的心理障礙……。因此，我們在資訊技術教學中一定要創造機會，讓學生與他人一起爲共同的目標共同奮鬥，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支援中，感受夥伴間的友誼和真情，從而願意與他人進行交往與合作。
1、培養合作意識
新課程標準中也將“動手實踐、自主探索與合作交流”視爲學生學習的重要方式。因此，在教學中要注意強化學生的合作觀念，使他們認識到依靠與人合作的重要性。資訊技術課的實踐操作由於其採用自主探索、小組合作的方式，因而非常適合培養學生與人合作的意識。例如：在學習word過程中，我經常結合當年的特大事件，要求學生利用word做一份電子小報，內容包括文字、圖片、自己的感想等，並在一定時間內完成。要解決這個問題，就需要學生主動與同伴合作、積極地與他人交流，並樹立學生敢於運用資訊技術解決實際問題的信心。使他們認識到自己在集體中的作用，從而培養學生的合作觀念，養成與他人合作的意識。學生自由分組，或由教師根據學生掌握計算機的程度搭配分組，這樣，同學們有的畫畫，有的寫感想、有的收集新聞、有的設計版面，學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。使他們認識到自己在小組中的作用，從而培養學生的共同協作精神，養成與他人合作的意識。
2、激發團隊精神
每個人心中都有一種集體榮譽感，而要把這種精神激發出來，舉行小組辯論會是很好的方法。在資訊技術課堂上，我經常以案例辨析爲手段，給出近期網絡上最具爭議的事件。讓學生從正反兩個方面收集該事件的資料，加以整理，並以此爲基礎舉行辯論會。這樣的辯論會，讓學生們在小組中進行了交流與學習，在合作中進行了探討與提高，培養了他們的團隊精神，同時讓學生在辯論中明白了一些人生道理。
以上是我在資訊技術課堂中培養學生的良好習慣的一點嘗試，資訊技術課堂上學生良好習慣的培養不是一朝一夕的事，我們必須在每一節課中對學生加以引導，讓學生把資訊技術作爲支援終身學習和自主學習的手段，爲適應資訊社會的學習、工作和生活打下紮實的基礎。資訊技術教育的路需要我們在平時的實踐工作中去開闢，資訊技術課堂上學生良好習慣的養成，需要教師與學生的共同努力。
參考文獻：
1、李茂.《今天怎樣管理學生》.華東師範大學出版社
2、《有效教學方法》 江蘇教育
3、嚴育洪．《新課程評價操作與案例》．首都師範大學出版社