當今世界,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要具有創新意識和創新能力的高素質人才,才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務是學會使用計算機,會將計算機作爲一種學習的工具,學會對知識、資訊進行檢索,並有意識的利用資訊技術對其他學科進行學習和探究,從而達到自主學習的目的。所以,在平日的資訊技術教學中,注重培養學生的學習能力就顯得尤爲重要,下面就淺談一下我在資訊技術教學中的一些做法:
一、激發學習興趣,培養學生學習能力。
興趣是最好的老師。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣,便會由“要我學”,爲“我要學”,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的資訊技術教師要在教學中有意識地培養學生對資訊技術的持久興趣,激勵學生不斷處於最佳的學習狀態之中,使他們對資訊技術樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。在課堂教學中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點,爲學生提供生動逼真的教學情境,大大激發學生的思維活動,充分發揮學生的主動學習的積極性,爲學生學習能力的培養奠定基礎。
“好的開始是成功的一半”。在教學小學資訊技術第一冊《金山畫王》時,我是這樣匯入的:近期,我們學校要舉辦運動會,而森林裏的小動物也要舉辦運動會。然後我開啟金山畫王,找到卡通畫庫,和着背景音樂邊講故事邊演示:
一天,動物們在大森林裏召開運動會(背景選擇,合成背景),主持人小猴來了,它一上場就來了個360度後滾翻,調皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉),不時地東張西望;兩隻小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來,兔哥哥邊跑邊玩,採了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉),兔弟弟跑得慢,在後面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了,可場上的動物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時,遠處飄來了一隻彩色的大氣球。躲在後面的是誰呢?是愛偷懶的小豬 (圖片的刪除),還是……
透過以上的情景創設,充分地調動了學生參與課堂的積極性。
二、利用任務驅動法,培養學生學習探究能力。
在教學中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學生只會機械地完成某些操作練習,這樣會嚴重製約學生學習資訊技術的主動性,對培養學生的主動學習能力更是 “百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標,勢必造成學習過程中的盲目性。“任務驅動”教學法,適用於學習操作類的知識和技能,尤其適用於學習資訊技術應用方面的知識和技能。任務驅動法最主要的方式就是向學生提出明確的學習目標,驅動學生爲完成目標而努力。有了明確的目標,也就有了自學的方向,也會減少盲目操作的機率,所以,教師在教學中可採取任務驅動方式,培養學生主動學習的能力。在教學過程中,我有意識地佈置一些實際的`操作任務,學生帶着老師提出的問題,透過動手操作進行自主探究,充分發揮他們的主動性,這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養,而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。
例如:我把辦手抄報、設計課程表作爲學習Word的教學任務;在任務的驅動下,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養分析問題、解決問題以及用計算機處理資訊的能力。這種任務一般與學生的生活聯繫緊密,學生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發他們的求知慾望。在選擇任務、完成任務的過程中,學生的應用能力和創造能力也在這一過程中得到充分體現,從而培養了學生獨立探索和創新的能力。
三、採用小組合作方式,培養學生的團結協作能力。
培養學生的能力是教學改革追求的一個具體目標,課堂教學中採取小組合作有利於這一目標的實現。它可以使學生在個人思考的基礎上,透過合作交流,合作學習, 互相啓發,互相幫助,充分發揮集體智慧,從而達到培養學生能力的目的。因爲在合作交流過程中,學生的思維呈開放狀態,不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,並得到及時地反饋,從而促進思維的有序發展,提高思維活動的有效性、廣泛性。同時透過合作交流,集思廣益,協作功關,使片面的、支離破碎的結論,漸漸地互相配合起來,從而有效地使認識趨於完整,使結果趨於完美。另外在合作交流中,學生逐步學會學習,透過不同學生的各抒己見,爲困難學生創造發問機會, 在優等生的幫助下,達到求知的目的;優等生在幫助他人的過程中,也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養,思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中,受其他同學的啓發,思維更加開闊、深刻,有利於培養創新能力;中等生如魚得水,在他人的啓發下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發展和提高,都能享受到成功的喜悅。
在講授“網頁製作”的內容時,因爲網頁製作所涉及到的知識又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學中,我把全班同學分成若干小組,每個小組選一名小組長,然後要求每個小組成員共同努力,完成一個主題網頁的設計。佈置完後,每個小組立即行動起來,他們既有明確的分工,如有的負責設計腳本,有的負責查閱、收集資料,有的負責文字撰寫等,同時又充分發揮了集體的智慧和作用。兩個星期後,他們把作品交上來,他們設計的網頁非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務的過程中,體會到了成功的喜悅,充分的動手實踐,組內同學的合作學習,既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,同時更深刻地體會到了集體智慧的力量,培養了學生的團結協作能力。
總之,我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識,在學習資訊技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣,不斷培養他們有效地獲取、處理、分析和利用資訊的能力。