一、營造自主學習的氛圍
從理論上講，學生在課堂上具備調節自我情緒的能力，能夠對自己的情感和意志負起責任，但由於年齡和經驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的侷限性。老師對此應該有一個清晰的認識，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生進入自主學習的狀態。
民主、平等的師生關係以及由此營造出的生動、活潑、和諧的教學氛圍，是形成學生自主能力的重要條件。教師要摒棄傳統教育中的師道尊嚴，以和藹可親的態度消釋師生間的心理屏障，建立和諧平等的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、參與學習。例如，在任教的年級中有個別好動的學生一直是大多數老師心中的結，同時也是這些學生心中的結，我首先避開他們的問題，發現他們的閃光點，及時給予肯定：“你們看，某某同學今天表現得不錯”，“今天某某同學能積極發言”，“你剛纔的做法不錯”……慢慢的，這些學生的學習表現越來越好，能主動與老師交談，能積極參與，改掉了既影響自己又影響別人的好動行爲。因此，我們要從人與人的平等關係上對待每一個學生，即使他們只是年齡尚幼的小學生。不但要給予學生人格上的平等關係，還要從教師是爲學生服務的觀點出發，時刻考慮學生的需求，在情感上建立亦師亦友的民主關係，促使學生形成積極的人生態度和情感體驗。
二、形成自主學習的方法
心理學研究表明，對於兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反覆的模仿練習，而知識的獲取主要透過感性經驗的積累，他們常常依靠動手操作來認識和理解世界。因此在科學教學過程中，我們要逐步培養學生掌握自主學習的方法，形成自主學習的能力。
1.探究既是科學學習的目標，又是科學學習的'方式。親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。
2.學會記筆記。記筆記是一種實踐，是學生參與學習、自主學習的一種體現，是在教師的啓發引導下尋找解題方法的過程以及應用這些方法解決問題的過程，調動能夠學生積極的思維，充分發揮學生學習的主動性。由於筆記這一勞動成果將長期儲存，並對後面的學習產生深遠的影響，所以學生會倍加珍惜、認真整理，因此培養了學生嚴謹、認真的態度，發展了個性品質。一本好的筆記，就是一本美麗的畫冊，字型工整、圖文並茂，培養了學生的審美觀和鑑賞的能力。
3.不斷培養學生收集、篩選、組織、使用各種資訊的技能。“課標”指出：“蒐集科學資訊資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的不可少的學習過程和方式。”例如在學習《空氣對生命的影響》時，首先讓學生自己蒐集相關資料，然後進行交流討論，產生爭議，發現問題，再進一步藉助上網查詢、查閱書籍、觀看媒體日報、訪談、實驗研究等處理資訊，達成共識，形成真實、有說服力的資料，並以自己的方式記錄下來，最後進行展示交流。 三、提供自主學習的機會
我們要爲學生提供足夠多的自主學習的機會，進行大量的科學探究、研究和競賽，讓學生知道科學探究的答案有時不是惟一的，允許存有己見，既關注別人的答案又反省自己的答案，甚至敢於對權威、對教材提出質疑，敢於發表自己的見解，敢於提出自己的疑問，既保護自己又促進教學，在體驗成功喜悅的同時激發進一步探究的慾望，從而培養學生的學習興趣、實踐能力和創新精神。
四、關注自主學習的過程
學是核心，導是關鍵。關注自主學習的過程，最主要的是優化課堂教學中的反饋與評價。從人的心理上分析，容易接受表揚、肯定性的評價, 而難以接受否定性的評價，這是人之常情，更何況是年齡幼小、心理脆弱的小學生。教師作爲科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，以反饋和評價激發學生的求知慾，營造寬鬆和諧的學習氛圍，對思維關鍵處進行提醒，對疑難問題進行點撥，並以自己的教學行爲對學生產生積極的影響，以便學生的情感始終是良好的，心態始終是健康的，認知始終是積極的，思維是內化而又外顯的。因此，教師要改簡單粗暴式、一張卷子定生死爲藝術化、綜合化的評價，要講究適時、適度、鼓勵爲主的原則，最大限度地從學生的發言、實踐活動中挖掘合理的成份。不一定都是讚美的詞句，只要是發自內心的一次點頭、一個眼神、一個手勢、一次微笑，都是對學生莫大的鼓舞。此外，還可採用學生自評、互評的方法，不斷促進學生形成自主學習能力。
五、正確處理教與學的關係，培養學生自主學習的能力
教師要有意識地由“教”向“不教”轉化，讓學生親身去感知、思索、實踐，在產生問題、解決問題的過程中得到提高，引導學生樹立正確的自我觀念，學會自主地學習、自主地發展。“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學完全在能逐漸自求得之。”這樣的教學，不但能激活學生的創造思維，培養他們的創新精神，發展他們的創新能力，而且能確立學生的主體地位，培養他們自主學習的能力，滿足他們的成功欲。