摘 要:資訊技術課程有其獨特的一面,也與其他學科有着密切聯繫。只有把握資訊技術學科教學的獨特之處及與其他學科的相似之處,才能更好地推進素質教育,提高學生能力。“邊做邊學、激發興趣、鼓勵創新、學以致用、互相促進”等方法在實踐中收到了良好的效果。
關鍵詞:資訊技術;教學;能力
資訊技術課程也要透過課堂教學形式,在師生互動的教學過程中完成知識、技能的傳遞,而且教育教學原理是通用的,因此我們可以借鑑其他學科中的一些優秀教法和成功經驗。在資訊技術教學實踐中,以下方法收到了良好的效果。
一、精講多練,邊做邊學
資訊技術課程的特點是操作性、實踐性非常強,學生學習它的最好辦法就是多操作。這樣才能理論聯繫實際,在練的過程中領悟、理解、掌握所學知識,也纔有可能創造性地運用知識,提高思維和創新能力。在課堂上要講講練練、講練結合、以練爲主。手、腦、眼多感官並用,學生邊做邊學,不僅對知識掌握得牢固,而且操作實踐的能力也得到了鍛鍊和提高,更重要的是思維得到了發展。
二、先做後講,激發興趣
雖然“計算機”“互聯網”等詞彙以相當高的頻率出現在人們的生活之中,但是小學生始終對它們有着強烈的神祕感和好奇心,如果我們剛開始就講太多的理論,會使學生對資訊技術課程有一個錯誤的認識,進而影響他們學習的積極性,減弱他們學習資訊技術課程的興趣。
比如在教學LOGO語言時,學生對重複命令的嵌套格式理解有困難。讓學生將兩層嵌套裏層那條重複命令先打出來,觀察畫的什麼圖形;然後再按外層的重複次數,把裏層的重複命令重複輸入,學生就明白重複命令嵌套格式的意義了,學習的興趣也更濃了。
三、開放思維,鼓勵創新
在資訊技術課程教學中,讓學生多角度考慮問題,鼓勵學生大膽發表自己的見解,可以培養學生的創新意識。
比如教學Word軟件的插入/改寫功能(簡單的文字編輯)。學生學習了插入/改寫以後,讓學生結合以前學過的知識,練習修改句子裏的錯字(不許用改寫功能)。學生積極思考,想出了兩種不用改寫的方法──先刪除句子中的錯字,然後再運用插入功能,把正確的字插入相應位置;先在錯字的位置插入正確的字,然後再刪除錯字。透過這樣的練習,學生的思維放開了,創新的意識和能力也增強了。
四、學以致用,培養能力
教學LOGO語言時,我常常發現有的`學生對知識掌握得非常好,面對複雜的圖形卻束手無策。一個主要原因就是他們應用知識的能力不強。所以我們必須在學過一個知識點後,讓學生在各方面應用。
學習了過程的定義以後,有的學生提出疑問:“過程的定義可以使繪圖操作簡單,可我們在繪圖時要先定義出過程再調用,不是比直接畫更麻煩嗎?”於是我讓學生定義了正三角形、正方形、長方形和圓的過程,然後要求他們運用這些過程組成“奔跑的人”“小房子”等圖形。
五、增強聯繫,互相促進
資訊技術課程學科教學不能割斷與其他學科的聯繫,應該利用資訊技術的輔助教學作用,加強與其他學科的聯繫,並反過來帶動自身的進步。
在教學漢字輸入時,把語文課上的古詩、重要的課文作爲練習內容,並讓學生用計算機寫作文,在練習漢字輸入的過程中,語文知識也得到了鞏固和提高。
此外,教學LOGO語言時,需要大量的數學知識作基礎。學習了角的知識以後,就讓學生用LOGO命令畫各種角度的角,然後分別畫出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形,並要求配上不同的顏色,數學和計算機互相促進,一舉兩得。
根據學生實際情況,恰當地採用不同的教學方法,或是將多學科的知識綜合起來,加以運用,就能夠提高學生的操作實踐能力和創新能力,實現對學生能力進行培養的目的。