高校教師的教育技術素養

論文關鍵詞:高校教師　教育技術　素養

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    論文摘要:21世紀被稱爲資訊時代，而教育也隨之發展爲資訊化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術素養，以提高學生學習的興趣，優化教學效果，促進培養學生的綜合素質是實現教育資訊化，實現教育發展變革的關鍵因素。該文主要探討了在資訊化時代教育中，高校教師應具備怎樣的教育技術素養，從而大力提高教育教學效果。

      一、教育技術對當代教育的影響

      教育技術在教學中的應用，對當代教育產生許多積極的影響，對教育的發展起到了很大的推進作用。傳統課堂教學與教學方式，是以教師爲中心，教師是知識的傳授者與教學活動的組織者。在整個教學活動中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受。教學內容上注重的是知識的傳授，而忽視了學生主體作用的發揮。

      教育技術的在現代教育教學中的運用，使我們的教材從原來傳統文字形式的顯示，變爲文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種資訊方式顯示教學資訊，極大的豐富了教學內容，加大了教學資訊量的傳輸。教學中教師是教學的引導者、組織者，學生是學習的主體，在學習中，學生主動地組織建構自己的知識內容與知識體系，由被動變主動。從而調動了學生學習的主動性與積極性，培養了學生的綜合能力、綜合素質。同時以教師爲中心的班級授課形式被打破，以學生爲中心的個別化教學、合作化教學得以實現。

      實現教育資訊化，教育技術是關鍵。它是教育資訊化建設的出發點和直接點，是教育資訊化的技術支柱。那麼教師應該具備怎樣的教育技術素質，決定着我國的教育資訊化進程。高等教育的最終目的，是培養學生的綜合能力、綜合素質。而高校教師又該具備怎樣的教育技術素養，綜合運用教育技術手段，從而實現教育資訊化呢?

      二、高校教師的教育技術素養

      中國教育技術素養標準(LSETC)提出，教育技術素養是指一個人對教育技術理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平，它包括對教育技術的基本知識和基本技能的掌握，運用教育技術解決問題的能力和對教育技術的意識、態度和社會責任的理解。

      (一)高校教師應具備的教育技術意識素養

      首先，高校教師應具備教育技術意識。意識是一切行爲的先決條件，要讓高校教師在教學中自覺地運用教育技術技能，必須讓他們從思想上認識到教學中教育技術運用的必要性與重要性。

      對於高校教師應具備的教育技術意識，第一應理解教育技術的內涵。教育技術是一門多學科、多技術相互交叉、滲透產生的教育學下的二級學科。AECT' 94定義給出，教育技術是關於學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術不是普通的教學手段與方法，而是指運用各種理論與技術對教學設計、開發，從而優化教學效果。高校教師只有充分認識到教育技術的內涵，才能在教學實踐中運用它。第二，高校教師應具備的教育技術意識還包括，能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成。教師的專業素質不僅包括專業知識、相關的教育學、心理學的知識，還應具備教育技術能力。教育技術能力不僅是教師應用教育技術開展教育教學改革，提高教學質量的需要，更是教育實現資訊化的關鍵。同時教育技術能力也是教師提高自身的專業素質，以滿足當代教育教學需要的重要條件。作爲高校教師，課堂的開放，教學的開放，更要求具備高的教育技術能力，以適應開放式學習環境的需要，滿足學生學習需求。第三、高校教師應具備在教學中有效使用教育技術的意識。作爲高校教師關注的'不僅是專業的高新技術與知識的發展，還應關注計算機新技術的前沿資訊，認識到新技術對教育的影響。多媒體教學有着傳統教學無法比擬的優越性。讓教師在教學中使用教育技術，不是一種強求與規定，而是需要教師根據教學的需要合理的使用。對於能有效提高教學效果的技術與手段可以大膽的使用與實踐，如果效果不好，可以採用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術基礎知識，做到合理選擇教學媒體與教學方式，進行有效的教學設計從而提高教學效果。