關鍵詞：美術教育 激發 興趣 人性化 策略
教育的對象是活生生的人，是有思想、有思維、有情感的，職高學生的思想、思維和情感較之普高學生更豐富、更復雜、更有多面性。美術學科不僅是單純的藝術學科，更是一門藝術與人文相交融、相互補、相滲透的綜合性學科，因此，職業學校美術教學中的學習興趣正如一塊頑石，是可以攻玉的，是值得研究的課題。
一、幼師專業學生的心理現狀分析
要真正體現以人爲本的教學理念，教育者只有在瞭解教育對象的心理現狀的前提下才能滲透以人爲本的教學理念。爲此，筆者對所任教的兩個幼師班的學生進行了心理現狀分析。
總體上來看，職高學生對自己的理想和前途失去信心是普遍存在的心理問題。學期之初，爲了解學生的'情況和心理狀況我們進行了問卷調查，調查結果是：大部分學生不喜歡現學專業，只是爲了拿到高中畢業文憑，只有少數學生是自己選擇的。有鑑於此，如何創設良好的學習氛圍，如何激發學生的學習興趣，這是教學工作中的首要任務。
二、激發學習興趣的策略
特級教師於永正說：“對學生的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”我認爲人的興趣愛好有天賦因素，也有培養引領的因素，在具體的教學過程中，我根據學生的心理狀況和學科特點，圍繞人性化的主旋律，堅持從以下幾個方面培養學生的學習興趣：
1.動機激趣。動機是激勵人們進行某種活動的內在原因或內在動力。我針對學生的心理多角度地進行理想教育，明確學習的動機，透過豐富的知識面，令學生充滿好奇的同時提升審美水平，加強審美意識，滿載豐厚的人文色彩，這也是人性化教育在美術課堂的較好體現。除此之外，我認爲音樂和美術是相通的，如韻律和節奏等方面更是可以互融的，尤其是在色彩構成中，透過各種音樂的播放，讓學生聽音樂畫出感覺，學生在聆聽的過程對美術的感受也多了一分，結果，學生的色彩構成效果很好，達到了預期的目的。
一方面，我經常用理想動機結合課堂教學，用適時穿插故事的方法幫助學生樹立理想動機，告訴學生一個個淺顯但也深刻的道理；另一方面是親和動機，要使學生對老師有親和感，就得用老師的愛和尊重去開啓學生心靈的大門。 2.情感激趣。以情激情、以心換心是情感激發的有效手段，也是最重要的方法。根據初期問卷調查結果的情況，我細細揣摩每一個學生的心理，並在學生的作業紙上根據學生的實際寫上幾句人文色彩較強的評語，發現學生在完成作業時期待老師會給他什麼鼓勵，這種期待心理促使學生認真完成每一次作業，並且從中得到樂趣，拉近了師生之間的距離，得到了師生情感的共鳴。在這一過程中，人性化教育如影相隨，貫穿其中，學生的學習興趣空前高漲並融合在教學的每一個細節。
3.情境激趣。經過教學實際，我發現學生有“兩頭不安”的習慣，也就是上課時不容易安靜，下課前容易騷動。抓住這一特點，我透過創設情境，激發了學生的學習興趣。一個小遊戲、一個小場景，都能激發學生的興趣。如在談創意時，我讓學生進行接龍遊戲，從中國的國粹聯想到幼兒教育，在這一過程中同學們的思維被充分調動，並在輕鬆的氛圍中找到了自己的位置，找到了學習的樂趣，找到了努力的方向。
4.藝術激趣。孔子說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”爲了激發學生的學習興趣，我常常藉助媒體手段，用現代化手段展示傳統藝術，用動態化的手段演示美術創作的過程，透過多次的演示，學生對電腦設計畫面產生了濃厚的興趣。在教學中，教師的語言和行爲藝術也帶有藝術氣氛，甚至教態都能影響學生的興趣。種種事例都證明，用人性化的教學手段，是正確的、必須的，是有利於教學的，這是美術教學中的一個突破口，也是一個至高點。
三、對策實施的“初體驗”
在教學實施的過程中，學生的學習積極性明顯提高，從討厭學習到感覺有趣，從感興趣到漸漸喜歡上幼教專業，並且開始學着研究專業知識。這些都是人性化教育機制在教學中萌發的幼芽和希望。期中檢測後，爲了瞭解學生半學期以來的心理狀況，筆者讓學生將自己半學期來的感受以書信的形式寫出來。信中，多數學生對所學專業有了淺顯的感受。在接近學期末的時候，進行再次抽查，結果：97.7%的學生能自覺學習，96.8%的學生漸漸喜歡上了美術學科，97.9%的學生對幼教專業燃起了希望的火把。班級氣氛也在無意中好轉，形成了一種良好的學習氛圍。正是在激發學習動機和興趣的背景裏，在以情動情的情感融合中，在人性化教學的前提下，我的美術教學取得了“落花有意流水有情”的效果，樂教樂學，教與學相得益彰，並以成效促發展。
情感是紐帶，是砝碼，是特殊的交換品；興趣是老師，是路標，是內驅力。激發學生最質樸的興趣愛好，是美術教學的必需品，也是美術教學的戰利品，更是詩情教學、“人情”教育的展現。