一、豐富多彩的教師語言，激發幼兒興趣
培養幼兒對童謠的興趣，教師的教學語言起很大的作用。若教師的教學語言無抑無揚，拖泥帶水，會使幼兒感到疲倦而失去興趣。相反巧妙設計、形象生動、富有吸引力、感染力的教學語言則能充分激發幼兒的興趣，提高學習的積極性。
1、啓發性的語言。在激發幼兒興趣中教師啓發性的語言至關重要，如民間童謠《剪窗花》中，教師引導和啓發小朋友透過觀察發現窗花的奇特，從而激發幼兒學習這首童謠的興趣。
2、優美動聽的示範語。教師示範朗讀童謠時，充分掌握音準和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動、聲情並茂的語言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能夠有效地渲染幼兒。如：《十二月花名歌》教師的示範語使幼兒對這首童謠產生很大的興趣，幼兒在說童謠的時候，既可以豐富自身語言感受語言的優美，同時也認識了植物增長的特點。
3、利用當地語言。在熟悉童謠的基礎上，我們會用自己本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來的童謠特別有鄉土氣息。同時，幼兒感受到家鄉語言的美，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。如：青海童謠《古今古今噹噹》我們的孩子們用青海話念出來充滿異樣的童趣。
二、引人入勝的情境 ，激發幼兒興趣
環境對幼兒來說是一種無聲的刺激。輕鬆和諧的環境能使幼兒產生愉快的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發幼兒的興趣，提高活動的效果。如：小班童謠《蟲蟲飛》教學活動中，我在教室內佈置了一個"花園"，其中有草地、花朵、樹等，還準備了蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾。活動開始，幼兒戴上頭飾，自由在花園裏飛舞，幼兒感到很新鮮、很開心、很美，個個情緒高漲，興趣高昂，非常投入。在教師的啓發下，一邊遊戲一邊念着童謠。活動結束時，孩子們依依不捨，依然沉浸在這個環境設計的情境中。因此，在童謠教學中應儘可能爲幼兒創設與教學內容相適應的環境，如直觀的、可操作表演的環境。
三、適合性的教學內容，激發幼兒的興趣
幼兒的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內容選擇上，應遵循適合性的原則，選擇一些適合小班幼兒年齡的，幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。如：《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句短，內容反映的是幼兒現實生活的事物。《排排坐》這首童謠，表現幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現。因此，幼兒興趣倍增，而對於大班的幼兒來說就比較適合選擇例如《剪窗花》這類反映我國民族民間藝術作品的內容。一方面讓幼兒接觸和了解了多種形式的民間藝術作品，擴大知識面。同時又增強幼兒的民族自豪感，讓孩子們充分感受我們國家經久不衰的民間文化。
四、多元化的教學形式，激發幼兒的興趣
1、遊戲教學。我國著名教育家陳鶴琴先生說過："小孩子生來是好動的，是以遊戲爲生命。"遊戲是幼兒生活的'組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。因此，應把幼兒這一特點，在教學中以遊戲的形式激發幼兒學習民間童謠的興趣。如：民間童謠《小老鼠上燈臺》活動中，首先教師播放童謠動畫引起幼兒的興趣。接着，幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，玩小老鼠上燈臺的遊戲，邊玩邊學會念童謠。然後，角色交換，遊戲重複。由於以遊戲貫穿整個活動，幼兒興趣盎然，持續的時間比較長。讓幼兒在玩中學、學中玩。
2、故事教學。故事是幼兒喜愛的一種文學形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利於幼兒理解、易於接受和掌握。如：民間童謠《小花狗與大石頭》："一隻小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……"編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起牀，幫媽媽做了不少家務活，媽媽很高興對小花狗說："你去找小夥伴玩吧，吃飯前回來。出門時，媽媽叮囑說"走路要小心啊！"小花狗東瞧瞧，西看看，發現前面有一隻花蝴蝶，便去追它，結果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。"幼兒聽完故事後，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。
五、豐富多樣的教具，激發幼兒的興趣
幼兒主要是運用形象思維，憑藉事物的具體形象或表象進行聯想。直觀形象的教具有助於激發幼兒的興趣和想象力。因此，應充分發揮教具的作用，提高教學效果。
1、顏色鮮豔的圖片。把民間童謠的內容按需要描繪下來，拍攝和製作成照片、圖片、卡片等，使內容形象化。
2、形象逼真的動畫。動感強的東西幼兒都特別感興趣。而電化教具有色彩鮮豔、形象具體、動感強等優勢。如：《小老鼠上登臺》的童謠教學，利用多媒體把小老鼠偷油吃時的一舉一動都刻畫的很清楚，見到老貓嚇得滾下來時更是形象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學會了童謠。