【摘要】一直以來，我國的美術教育取得了一定的成績。然而不容忽視的是，當前的美術課堂教學中依然存在着嚴重的問題，教學方法老套，授課內容乏悶，激不起學生的學習興趣，在新課標“促進學生個性發展”基本教學理念的指導下，如何在美術課堂激發學生的學習興趣是每一位初中美術教師需要關注的課題之一。
【關鍵詞】美術課堂;興趣;教學方法
一、初中美術興趣教學的必要性
初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。在美術學習中，我們最重要的是提高學生們的興趣，因爲興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認知特徵相適應，以活潑多樣的的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度，同時我們應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
二、初中美術興趣教學的實施途徑
1、引導參與。教師在教學過程中注意開啟與學生心理溝通的渠道，想方設法調動學生學習的興趣和主動參與性，努力營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。教師在教學過程中發揮啓發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生學習的興趣，充分發揮學生在學習中的主體作用，培養他們主動獲取知識的能力。在課堂教學中，必須創造條件讓學生參與教學全過程，科學選擇學生的認知規律，又能結合具體的教學方法，巧用多用有利於學生參與的教學手段，讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的成長。
2、經典賞析。初中美術教師要給學生介紹大量的、豐富的世界文化作品，提高學生對世界和人類文化的認知能力。如米勒的作品《拾穗》不僅體現現實主義的藝術特色，還可以透過聯想感受對農民“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”艱難生活的深刻同情;在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，引導學生對作品進行深層次(象徵、寓意)的分析，把馬的思想和畫家的思想聯繫起來，把馬的精神昇華到民族的精神，學生們不知不覺中上了堂深刻的愛國主義教育課;戈雅著名的油畫《1808年5月2日起義》和《槍殺起義者》德拉克洛瓦的《自由領導人民》等可以讓學生感受人民反抗侵略者的悲壯鬥爭生活，對白南生活的嚮往，從而認識正義和真理;王式廓的《血衣》認識中國土地革命的歷史、畢加索的《格爾尼卡》認識第二閃世界大戰法西斯的暴行歷史，讓學生真切感受到對真理的信仰和追求，對人類美好事物與正義事業的熱愛。從徐悲鴻、凡高、徐渭等身上感受並學習他們勤奮刻苦學習的精神和探索精神，這些著名畫家作爲榜樣引領着學生主動刻苦的學習。可見欣賞活動讓學因生感受世間真善美，把學生的思想引入到藝術樂園中，激發學因生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
3、因材施教。傳統的教學模式忽略了學生的興趣學習，學生的創作潛力未能得到較好開發。學生沒有興趣，美術課堂乏悶可陳。而因材施教是學生個性得以發展的基本保障。在教學時應根據學生各自的實際能力和水平分別確定不同的教學目標。以往教師在制訂教學目標時搞一刀切，統一要求，結果導致優等生吃不飽，後進生吃不了，教學成了一種中等生的特權。爲了讓每個學生都能學有所得，在教學中要對教學目標實施分層設計，即在制訂目標時設定上限和下限，不同層次的學生有不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用。在美術教學實踐中，爲了避免千人一面，根據學生自身特點“量體裁衣”，多渠道並重激發學生的創新意識，爲學生個性發展創造各種條件。
4、啓發想象。中學生作面開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎麼面，他也照着怎麼畫，缺乏獨立性。學生的想象不是憑空產生的，新教材爲培養學生的想象力提供了豐富的素材。教師只有挖掘這些素材中豐富的內涵，利用圖片、場景來啓發和培養學生，供學生進行思維訓練，學生才能在此基礎上展開豐富的想象。比如，《和諧溫馨的生活空間》中講解第三課平面構成的“點、線、面”時，我先對學生設問：一點、線、學生多動腦筋展開聯想，並將各自的.想法面下來。這時，就會發現點、線、面表現的情景多種多樣。有的學生畫出了很多網點、方點、規則點和不規則點;有的麗出了直線、曲線、長線、短線、寬線和細線;有的畫出了方形面、圓形面、規則面，也有隻勾出輪廓的虛面。這些數不清的點、線、面的元素，爲平面構成創作提供了取之不盡的素材。在此基礎上，我選了幾張有代表性的作業進行展示評議，先請學生進行評論，再F我總結並指出較好的作業好在哪裏，值得借鑑的地方在哪裏，並對他們進行表揚鼓勵。
5、科學評價。教師對學生的學習評價不能只注意其作業，還應當瞭解學生的學習習慣和方法、美術基礎與審美心理以及創造能力等。我們對學生美術學習的評價要儘可能做到態度習慣養成和知識能力發展並重，並鼓勵大膽創造和個性發揮，即着眼於實際成績，更注重未來發展，這樣才能使學生獲得最佳的學習效果。對學生美術作品進行科學合理的評估，可以促進和提高學生美術學習的積極性。事物的發展總是不平衡的、螺旋式的發展，美術水平的提高也是這樣。不同的先天素質、不同的智力水平和個性特點，所表現出來的美術成果總是不同的。作爲教師，必須從激勵的角度出發，給不同學習階段不同繪畫水平的學生以充分的激勵和評價，讓每一個學生都能充分感受成功的喜悅，樹立學習的自信心和自覺性。
三、結語
總之，新時期，美術學習的方式和教育的方式在發生着很大的變化，激發學生的學習興趣，促進學生主動的學習，引導創新意識，這是當今世界關注的重要的教學策略，也是一名現代美術教師的份內之事，如何在教學中激發學生興趣、促進學生優秀品德的形成與個性的健康發展，還有待於我們進一步的探討與研究。
參考文獻
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