論文關鍵詞：英語學困生 外因 內因 轉化策略
論文摘要：在英語教學欣欣向榮的今天，由於社會、家庭、學校、個人等多方面原因，學困生問題依然是一個攻堅難題。筆者根據新課程理念，經過認真的調查研究，反覆的教學實踐，分析了學困生產生的內外原因，提出了切實可行的點滴策略。
著名教育家陶行知先生有句名言“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”自我們國家實行素質教育及新課改以來，基礎外語教學取得了突飛猛進的發展，改變了教師以傳授語言點爲主的一言堂現象，及學生只“輸入”不“輸出”的“啞吧英語”現象，但距陶行知所言的境界還相去甚遠，大量學困生的存在，仍是外語教學的珠穆郎瑪，這是不可否認的事實，也是每位一線教師必須面對和急待解決的問題。
一、學困生出現的原因
學困生是指智力正常，但在聽、說、讀、寫、算、推理等方面出現明顯的困難，學生成績低下，學習心理有障礙，學習方法不對頭的學生。筆者從事縣級普通高中的高三英語教學工作多年，學困生問題一直困擾着我。很多高中的學困生，有的已到嚴重聽不懂課，“幹坐”的程度，讓人痛心疾首。我經過多方面的調查及與大量的學生本人的談心，發現學困生受外因和內因的影響。
1． 教育不均衡現象是學困生過早出現的溫牀。
不同級別的城市之間、城鄉之間外語師資力量的不均衡，是外語教學質量存在差別的主要原因，也是學困生出現的溫牀。現在小學三年級，有的學校更早小學一年級就開英語課，而小學英語師資嚴重不足，有相當多一部分鄉鎮學校根本就沒有英語教師，臨時抽掉其它學科老師出去培訓一兩個月，回來就教英語。這些老師自己對一些英語知識尚且應接不暇，更談不上系統的教學方法，無法調動孩子的英語學習積極性，發音亦不準確。試想，在這樣的情況下怎能不造成大批學困生的產生？這樣對有些孩子來說，英語學得的越早，掉隊就越早，在小學時學困，到初中嚴重跟不上，高中時就“幹坐”了。
2． 家長對英語的重視程度差別是學困生出現的另一個客觀因素。
長期以來，家長對孩子外語學習的重視程度居高不下。很多家長在孩子四五歲時就把他們送出去學外語，而有的家長不希望孩子過早失去玩樂時間，在孩子入學前從沒接觸過英語。也有的孩子家庭經濟情況差，不具備學齡前學英語的條件。這樣不同英語水平的孩子進入同一班，起點就不一樣，上課老師講課時，會的同學嗚嗷夥喊，一點沒基礎的，沒反應過來怎麼回事，一節課結束了，老師還以爲大家都會了呢，時間長了，學困生出現了。
3．小學、初中、高中英語教育的脫節現象對學困生的產生也不可忽略
近幾年小學英語教育在蓬勃發展，然而小學英語課堂過分注重課堂氣氛，不顧實效的做法，加上評價機制的幾乎缺失等現象與初中英語教學嚴重脫節，而初中重基礎知識，反覆操練、重學習效果，與高中閱讀語法難度突然增大的落差又令很多學生吃不消，從而逐漸喪失了英語學習的信心。
4．語音知識在教才編排中的分散及落實不當是學困生產生的另一原因。語音知識在初中教材中分佈的比較散，不利於學生系統學習，很多學生由於最出的不會讀，進而不敢讀，最終發展爲學困生。筆者曾與高中幾個學習成績比較好，只有外語差的學困生交談，有高一剛入學的學生，也有高三學生，發現他們幾乎都不會音標，更談不上吞音、連讀、弱讀等知識了。記單詞有的用漢語拼音標註，有的不按發音逐個字母硬記，聽力30分的題，得15分 就不少了。因爲單詞讀不準，聽力自然成問題。這樣的學生聽說讀寫都有障礙。