摘要：隨着新課程改革不斷推進和普及，教育對教學提出了更高的要求，當然高中語文的教學也不例外。在新課改的背景下，高中語文教學中，教師應當加強學生的素質教育，提高學生的綜合素質。然而，在高中語文的教學中，不難發現，仍然存在着嚴重的兩極分化現象：有的學生語文成績很好，在學習過程中沒有什麼障礙；有的學生語文成績較差，在學習上有些吃力。在新的教育形勢下，高中語文教師應當在教學中加強對這些語文學困生的教學，採取行之有效的教學方法，幫助語文學困生解決在語文學習過程中所遇到的問題，從而提高學困生的語文成績。主要針對高中語文學困生現狀分析及轉化策略研究作了簡要的闡述。
關鍵詞：學困生；語文知識功底；轉化策略
對學困生而言，他們的智力水平正常，感官也沒有任何障礙，但是他們在語文的學習過程中效率低下，學習成績較差，達不到國家規定的學科課程的標準要求。他們的語文成績不理想，加上在學習過程中存在着一定的問題，導致他們失去了語文學習的信心，從而形成惡性循環，與學習成績較好的學生的距離進一步地拉大。基於高中語文學困生的這種學習現狀，作爲一名高中語文教師，應當從主觀和客觀兩方面着手，努力使學生走出語文學習的困境。
一、學困生所處的現狀和原因分析
1.學困生的語文知識功底薄弱
高中語文學困生之所以在學習語文上有困難，與他的語文知識功底薄弱有着很大的關係。對高中語文學困生而言，他們在平時的學習中很少看書，甚至不看書，無法對固定詞組和句子等基本知識進行準確記憶，無法對其他相關的知識進行理解和運用，更不會將所學的知識舉一反三，加以運用。學生的語文知識功底薄弱，使他們在學習過程中不能緊跟教師的節奏，對高中語文教師課上所講的內容不能夠及時地吸收、轉化，從而出現了學習效率低下的狀況。學生在課上一旦跟不上教師的節奏，對教師所講的內容理解不了，他們在課堂上就很難再更好地理解教師接下來講的內容，導致學生透過教師的課堂教學收穫欠佳，從而更加落後於其他同學。
2.學困生學習時沒有科學的學習方法
我們都知道，任何學科的學習都要掌握相應的學習方法，才能夠事半功倍。高中語文的學習同樣如此，需要學生掌握正確的語文學習的方法。對高中學困生而言，他們在上課時普遍精力不集中，容易出現走神的情況，主要的原因有：第一，學困生在語文的學習過程中沒有有意識地使用正確的學習方法。他們由於缺乏對語文學習的興趣，也不會主動摸索學習語文時應該採取什麼樣的學習方法有效，更不會探索語文學習過程中應該遵循什麼樣的規律，而是僅僅依靠死記硬背的方式進行語文知識的記憶。第二，高中語文教師沒有給予學困生足夠的重視。隨着新課程改革的推進，教師在教學中應當不斷更新教學理念，轉變以往的教學模式及教學方法。然而，部分語文教師還沒有及時地更新教學理念，轉變教學模式，依然在教學中比較看中那些成績較好的學生，而忽視了對語文學困生的教學。
3.學困生缺乏對語文學習的興趣
有人曾說：“興趣是最好的老師。”對學困生而言，他們之所以在當前語文的學習上存在着一定的困難，就是因爲他們缺乏對語文學習的興趣。學困生往往覺得語文的學習比較枯燥乏味，缺失學習的興趣和熱情，久而久之，便造成了語文基礎知識掌握不紮實的現象，使他們跟不上教師的節奏，對教師所講的內容存在理解上的困難。造成學生對語文缺乏興趣的原因主要有：第一，在學困生心中，沒有正確科學地認識高中語文課程。很多學生認爲沒有必要在高中語文的學習上花費太多的時間和精力，導致他們不能學到語文的精髓。第二，高中語文教師的教學模式和教學方法較爲單一，使得語文課堂的教學枯燥乏味，忽視了學生的個性發展。第三，有些家長對子女的教育，過多地強調理科學習的重要性，認爲“學好數理化，走遍天下都不怕。”反而認爲語文學不學一個樣，老師講不講一個樣，直接導致學生對語文的漠視。
二、對高中語文學困生轉化的策略和方法
1.教師要注重對學困生的關注
在以往的教學理念和教學模式的指導下，教師往往透過學生成績的好壞來對學生進行評價，教師通常比較喜歡那些學習成績較好的學生，在教學中也給予了他們足夠的重視和關注，然而，教師對那些學習成績不好的學生給予的關注度卻不高。爲了適應新課程改革下教育的新要求，教師應當高度重視學困生的教育，努力幫助學困生走出語文學習的困境，這就需要高中語文教師在制定教學計劃時，要高度審視教學計劃的合理性。學困生是日積月累的結果，因此，教師應當合理地規劃自己的教學計劃，在教學計劃中有目的地設定一些針對學困生的內容，努力使學困生擺脫在高中語文學習過程中所面臨的困境。
2.指導並幫助學困生掌握科學的學習方法
爲了幫助學困生解決其語文學習過程中所面臨的困境，教師除了要在設計教學計劃時充分考慮學困生的實際情況之外，還要在教學中給予學困生相應的學習方法，使他們形成新的語文學習習慣。對學困生而言，他們只有掌握了正確的學習方法後，才能使其在語文的學習過程中更加高效。此外，高中語文教師應當及時地與學困生的家長進行溝通和交流，提升家長對學生語文學習的重視程度，從而使教師和家長共同努力，幫助學困生在高中語文的學習中能夠有所突破和提高。最後，要增強學困生學習的`意識，在教學的過程中，教師就應強化學生的責任意識，努力調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性。
3.培養和增強學困生的自信心和樂觀態度
學困生在高中語文的學習過程中，由於對高中語文的理解上存在着一定的困難，他們的心中或多或少地存在着一些自卑的心理，因此，高中語文教師在語文的教學中，應當給予學困生一些符合他們的認知水平、理解層次的訓練，並在一次次的訓練中提高學生對高中語文的興趣，給予他們一些積極向上的評價，幫助學困生重拾語文學習的信心，使他們在高中語文的學習過程中養成良好的習慣，在學習高中語文這一學科時能夠保持一顆積極向上、樂觀的心態，使學困生不再視語文的學習爲一件枯燥乏味的事情，將學困生原來被動式地接受高中語文教師的教學轉變爲主動式的自主性學習，發揮學生的主觀能動性和主體地位，從而使學困生逐步地克服語文學習中遇到的困難，提高高中語文成績。我們都知道，學困生的形成不是一天兩天的事，而是學生長期缺乏恰當的學習方法的結果。對高中語文學困生而言，他們目前的語文基礎知識相對薄弱，同時也缺乏科學的學習語文的方法。針對這種情況，高中語文教師在教學中應該針對學困生制定相應的教學計劃，幫助他們養成良好的語文學習習慣，強化語文學習在他們的學習中的重要性，使其能夠儘快走出學困生的境地。
參考文獻：
［1］成靈玉.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略研究［D］.陝西師範大學，2013.
［2］龍澤蓉.高中語文學困生轉化策略研究［J］.軟件教育現代化，2015（10）.
［3］孫長鳳，朱妮妮.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略［J］.中國校外教育，2015（16）.
［4］陳炳偉.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略［J］.學園：學者的精神家園，2014（29）.
［5］郗曉軍.高中語文學困生的研究及轉換策略［J］.速讀旬刊，2014.