一、化學學習困難的原因
1. 主觀原因和客觀原因
主觀原因：中學生年齡偏小，對於社會沒有足夠的認知度和評價度，所以對化學學科的重要性理解不深。對學習化學學科來說僅僅限於興趣，缺乏遠大理想和進取心，進而放任自流，就會形成化學學習能力低下，行爲習慣落後的狀況，學習起來自然困難。
客觀原因：教學條件不足，有的學校學生一年都沒做過一次化學實驗, 沒進過化學實驗室，各種儀器、藥品、實驗都配置不全；其次還有教學環境差，教學方法不得當等因素。
2. 學科原因
化學學科學習與其他理科學科學習有所不同：它需要記憶的知識多，有的需要死記，如元素符號、常見元素的主要化合價等化學用語；有的需要理解記憶，如概念和定義、化學方程式、元素週期律等。不能掌握這些基礎知識，會給自己今後的化學學習造成一定的障礙。
二、應對措施
鑑於以上原因，我認爲可以採取以下方法：
1. 根據學生好動和化學學科特點，激發學生學習化學的興趣
（1）強化演示實驗、學生實驗，適當採取一定的電教化教學手段，利用各種教學掛圖、表格、模型，將教材知識與日常生活聯繫起來，激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。如透過提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，以及怎樣清洗？進而讓學生透過思考後分別採用自己的做法進行解決問題，最後總結出硬水及其軟化的方法。
（2）結合教材教學內容，積極開展社會實踐活動和化學課外興趣小組。如開展實驗裝置拆分和重裝比賽，使一些動手能力強而不願意學化學的學生，轉變了對化學的學習態度；同時組織學生對一些必須記憶的知識進行攻關，如一些常見元素的化合價，剛開始學習的時候，學生存在着記憶困難，在此教師要引導學生編順口溜：一價鈉鉀銀氫（哪家迎親），二價鎂鈣鋅鋇（沒蓋新被）、三鋁四硅記在心……以增強學生的'記憶深度。 2. 樹立信心，鞏固學生學習化學的興趣
信心是學生取得成功的關鍵因素，而成功又往往不是一蹴而就的，因而我們應當教育學生要有成功的信念，堅強的意志，敢於面對困難和挫折，逐漸提高自己的思維能力。同時在輔導學生時，認真對待學生提出的問題。即使是幼稚可笑的問題，也要靈活回答，幫助學生找出錯誤的原因並及時糾正，而對於學生能夠回答的問題，要進一步檢驗其知識的連貫性及舉一反三的能力，讓學生感受掌握知識的快樂和滿足，這樣學生既有新鮮感，學習較爲生動，複習較爲主動，同時又增強了學生的自信心，鞏固了學習興趣。
3. 因材施教，情感投入
傳統的應試教育往往注重教師一個人的發揮，但是不利於學生的長遠發展，所以教師應該選擇適合學生自身特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。
同時教師還要關愛學生，投入自己的情感。課堂教學在某種意義上講，首先應該是人際的交往，然後纔是知識的傳輸。因此，情感基礎是支撐教學活動順利進行的堅實紐帶。注重情感投入是解決當前學生厭學的一種重要方法，也是維持教師和學生之間關係的橋樑，它會產生一種非常偉大的力量，促使學生產生一種積極的心理面對學習，自覺進入學習狀態。
4. 跟蹤反饋，鞏固提高
中學生處於青春萌發的階段，人生觀、世界觀、價值觀正在形成，他們既想自立而又不能完全離開教師的引導，否則就會出現偏差。有些學生的心智水平與生理髮展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩定，對他們稍微放鬆，學習就會掉隊。因此，平時作業錯題應該嚴格要求訂正，直到正確掌握爲止，磨鍊其意志，逐步使他們形成良好的學習習慣。
以上所敘述的成因和膚淺的對策，是本人對學生的現狀分析及一些做法，還有很多問題值得我們大家共同去探索和研究。