【論文關鍵詞】 高中 學困生 詞彙教學 策略
【論文摘 要】 筆者在近五年的中，透過對英語學困生進行長期探索後，出一條行之有效的詞彙教學策略。即教師應該從教與學兩方面同時入手，及時地爲學生提供科學有效的詞彙策略，在教學中探究出能激發學生學習詞彙熱情的方法，以便在英語學習過程中發揮積極作用。
1 診斷英語學困生英語學習的困境
據筆者，造成英語學困生的因素諸多，在這些因素中，有下列情況最爲普遍。
1．1 學生的英語啓蒙老師沒有注意英語學習者初級階段的有效引導。在初始階段，學生良好的語音知識對他們今後的詞彙學習起着至關重要的作用。但有些老師並沒引起重視，甚至有些老師根本沒花時間提高學生的語音知識。這直接導致了許多高中生連基本的單詞都不能正確、自信的拼讀。同時這些老師教學方法沒有考慮學生的個性差異，教學內容枯燥乏味，課堂上總是“一言堂”、“滿堂灌”。學生們只能性地模仿、抄寫。學生的主體性在教學實踐中沒有得到體現，一段時間後，他們將會失去學習英語的興趣。
1．2 教師缺乏對英語學困生學習方法的指導、鼓勵。作爲老師，一旦發現他們，在英語學習上存在困難，最有效的方式是給予科學、高效、積極地指導，這樣能少讓學生走彎路。且學生可以透過最短時間內的努力學習，將英語提高，使之看到希望，增加學習信心，同時教師應在起始階段對學生進行專門的學法指導，正確的學法指導能使學習者達到事半功倍的效果，必須引起教師的高度重視。同時許多教師上課很少對學生說鼓勵性和期望性的話語，如很少說：Your performance is terrific this time．I certainly belieVe you can do it better in the coming days． Look!You are making mucｈ． progress recently， I hope you can come on．對學生出色的課堂表現常無動於衷，很少把機會給學習困難者嘗試。教師長此以往，必然會挫敗學生的學習積極性。
1．3 學生缺乏英語學習的必要條件。如缺乏強烈的學習動機、堅強的意志等。衆所周知，強烈的學習目的是誘發學生進行主動學習的關鍵。但有部分學生不明確學習英語的目的，英語是世界的通用，所以學習英語的目的主要是爲了學生今後能走向世界鋪平道路。在老師的鼓勵與幫助下，一些學生能夠努力學習，一小段時間，但當他們發現成績並沒有太大的提升時，就會輕易地放棄。加之高中階段學生的學習負擔沉重，作業繁多。這樣勢必會減少英語學習的時間。多困生課前不預習；上課不認真聽講，不做筆記；課後不復習鞏固，作業馬虎。由此可見，壞習慣是產生學困生的一個主要因素。
1．4 學生消極的性格特徵。一孤僻的學生在英語課上不願合作，不願向老師請教，有課堂上害怕表現不佳有損自己在教師和同學心目中的形象，降低自我價值，缺乏自我表現的勇氣，這樣會導致他們的問題沒有得到及時的解決，這種情況在大班的.教學下會更加嚴重。而且課堂時間不足，課程較緊，教學給學生的展現機會不多。這些情況自然就嚴重影響學生對英語的學習。
透過筆者近五年的教學實踐，尤其在2010年和2011年在我校高一(18)班，高一(21)，高一(28)班和高二(8)班，高二(11)班，高二(12)班共六個班級的實驗和總結中，摸索出對英語學困生詞彙教學的一些有效策略。供各位同仁參考。