本文提要：
初中生中普遍存在學習困難生(簡稱學困生)，學困生是指智力正常，但學習困難、厭學,難以達到義務教育規定的基本要求的學生，透過近幾年教育教學的瞭解、調查對學困生的形成原因、心理特徵、家庭情況、學習態度等進行分析。探討學困生形成的原因，尋找教育的方法，減少學困生。
關鍵詞：學困生 特點 成因 對策
引言
新課程的核心理念———“一切爲了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感.《基礎教育課程改革綱要》(試行)中指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”
一、形成一些化學學困生的原因
1、主觀和客觀原因
學生升入初三後，往往在暑假補課時，就開始接觸一門新的學科——化學，由於是補課形式，並且是兩節課或三節課連上，學生思想重視不夠，若再加上教師準備不充分（備課和實驗），一些化學實驗和分組實驗各探究實驗無條件或無時間去做。學習化學就沒有一個良好的開端，新鮮感隨之消失，給今後的學習造成不良影響.雖然學生接受教學的能力並不弱，但對學習化學已經不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，形成了化學學習低下，行爲習慣落後。從而形成一批學困生。
2、社會和家庭原因
社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。一些學生在耳聞目睹了社會上的不良風氣之後，沾染上了不良習氣和不良的行爲，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學，也有一些學生由於家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當，或嬌生慣養，或期望值過高；家庭學習環境惡劣或經濟困難；部分先富起來的家庭物質超前消費，追求享受、孩子無心向學，家有田地的農戶或有攤點的個體戶， 農忙時不少學生被拉回田地中做輔助勞力或幫工，影響學生的正常學習。
3、現實原因
我在網上看見一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難爲情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什麼……”。
學校教育的失敗是學困生的直接成因。有些學校的學生一年都做沒做過一次化學實驗, 沒進過化學實驗室，各種儀器、藥品、實驗通知單都是爲了應對上面的檢查。教育觀念陳舊，長期以來受片面追求升學率的巨大壓力。使學校形成了一套違反學習規律的教學體系，導致了少數人升學，大多數人淪爲學困生、成爲失敗者；學校環境差、校風不正、校紀不嚴、教風、學風差；管理水平低下；教學方法不當等。這些是形成學困生的主要原因，但又是化學老師無能爲力的。
4、學科原因
化學學習與其它科有所不同，要記憶的知識更多，有的需要死記，如:元素符號、常見元素的主要化合價等化學用語；有的需要理解記憶，如:概念和定義、化學方程式、元素週期律等。沒掌握這些基礎知識，會給今後的學習造成障礙。而一部分學生往往在上課時，機械聽課，只聽不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動作；複習時，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時半天也沒有複習完一頁課本的內容；練習時，懶於動腦，抄襲作業。這種刻板僵化，完成任務式的，不願下真功夫的不恰當學習方法，造成學習成績不理想。
二、轉化化學學困生的對策
1 、情感滲透、激發學習興趣是基礎
教育家布魯納說：“學習最好刺激，