教學工作既是科學，又是藝術，要提高教學質量，不僅要鑽研教材內容，還要講究教學方法。
一、認真鑽研教材
教材是我們教學的主要依據，在備課時，要掌握本節課的知識結構體系，它與前後知識之間聯繫，它在教學中的作用、地位，所要達到的知識和能力兩方面的要求，它的重點、難點、關鍵。從而確定本節課的教學目標，課堂類型和所要使用的教學方法。同時，還需要多閱讀參考資料上有關內容。使我們加深對教材的理解，少走彎路。
二、精心構思匯入
1.創設一個良好的教學情景，造成積極思維的環境氣氛。
2.讓學生在十分迫切的要求下學習。
3.揭示本節課的教學目標。
三、注意層次教學
有經驗的教師很重視教學結構安排，教學的層次非常清楚，比如能夠從學生原有的知識出發，在不知不覺中過渡到新知識的講授。對於新知識，要能針對學生的實際情況，注意循序漸進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，梯度明朗，密度合理，難度恰當，不孤立地講解例題，要注意例題之間的內在聯繫，常用一題多變，一題多解，一圖多用來進行例題的講解。串起來的題目比較多，縱向、橫向聯繫的知識點比較多。學生掌握的知識也就比較全面。
四、構思教學語言
1、要使自己的語言有感染力和吸引力。平時就要多加訓練。
注意語言的抑揚頓挫，注意啓發式語言的使用。
2、要按照敘述嚴謹、準確、合乎邏輯，表述簡練，清楚的要求組織好語言，特別要推敲銜接語言使知識自然過渡。
3、要有意識的克服口頭禪。
4、要多考慮一些鼓勵性的語言。
五、板書工整、規範
1、要有明確的課題。簡明扼要的講解題綱，脈絡清楚的教學內容，重點突出。
2、字跡工整，表達規範。對要使學生掌握的解題格式，證題格式要體現示範性。不能隨意簡略。
3、作圖正確，線條清晰，大小適中。尤其是低年級要用尺規作圖。禁止徒手畫圖。
4、周密考慮，佈局合理，清晰整齊。
六、細心瞭解學生
教學活動是教師的主導作用和學生的主體作用相互協調配合來完成的。全班學生的學習情況，包括程度差異，接受能力的高低，年齡、性格與愛好的不同，體質的強弱，家庭的狀況等多與他們的'學習質量有關。教師要深入調查，備課時要有針對性的面向大多數學生，啓發他們學習的主動性和積極性。聽取學生對教學的意見和要求。及時地改進教學工作，做到教學相長。
瞭解學生的途徑是多方面的，如回顧上節課的教學任務完成情況，課堂上學生學習情緒，學生的作業情況。有目的地和不同層次的學生交談。向科代表瞭解情況等。
我們的着眼點是全體學生，對於教師來說，要有高度的責任感隨時瞭解學生，及時反饋資訊，採取一切措施挽救一些學生成爲差生。這也是學生、家長、社會所期望我們的。