【摘 要】新課程呼喚和諧課堂。有效的英語教學應是和諧的；真正的學生髮展應是學生的自主發展。和諧，既是教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法等因素之間要相互協調，是學生學習興趣與動機、主題意識、學習意識、體驗創新優化的培養過程，也是學生自主發展的必由之路，更是促進課堂有效教學的前提保證。
【關鍵詞】和諧 英語課堂 有效
當前，構建和諧社會是國家的建設新策略。和諧能產生美，產生最佳效益，我們的課堂教學亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人爲本，使教育的各因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美和諧的教學課堂。和諧課堂有效的教與學，能夠促進學生自我激勵，自我成長，自我完善，提高學生的學習質量。如何構建和諧的英語課堂教學呢？我認爲可以從以下幾方面入手：
一、構建和諧的課堂人際關係
1.教師與學生師生關係的和諧。我認爲，首先教師要在學生中樹立良好的形象，應該具有親和力，讓學生願意親近，融洽的師生關係才能建立起來。其次要尊重學生，熱愛學生，讓每一位學生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關係。
2.教師與學生教學關係的和諧。《英語課程標準》中提倡 “自主合作研究的學習方式”。教師應爲學生創造合作學習交流的氛圍，要鼓勵學生大膽嘗試，允許學生出錯，激勵他們求知的慾望，讓課堂成爲學生施展才華的舞臺。合作學習可以彌補一個教師難以面向有差異的衆多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生個性都得到發展的目標。
3.學生與學生合作關係的和諧。合作學習作爲一個新型的學習方式，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交際和審美的能力，強調合作動機和個人責任。只有願意學，才能學得好。基於這種認識，合作學習將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。(英語教學論文 )在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現認知、情感與技能教學目標的均衡達成。
二、追求和諧流暢的課堂教學方法
課堂教學的和諧能夠產生藝術的美感，能增強學生積極參與學習的意識和興趣，領略成功的喜悅，得到全面的發展，取得教與學的最佳效果。教師在教學中要向學生展示的不僅是教師的語言、板書、教態，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學的魅力。課堂教學時間有限，這就要求教師要運用恰當的教學方法組織課堂教學，爲學生創造一個和諧語言環境和愉悅的情感氛圍，讓學生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學之間用英語進行簡單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學生自然而然地就迅速進入了英語的角色。在教學中，教師要始終給學生一種新鮮感，學生就會學得輕鬆、自然。採用什麼樣的教學法，要看這種教學法能不能在課堂上爲學生提供一個多說、多讀、多演練英語的機會。課堂上我最常用的方法是直觀教學法。學生藉助直觀教具能夠對詞句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教於樂，使課堂教學變得生動活潑。重要的是，在直觀演示和真實場景中，學生對做的單詞和句型進行反覆強化訓練，從而形成自然的語感。
三、營造和諧的語言氛圍
1.課堂上營造語言氛圍。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，讓學生更多地接觸英語，並融合在使用英語的氛圍中，纔能有效排除母語干擾，培養運用英語思考的能力。所以在英語課堂上進行全英語教學尤爲重要。在教學中，除了語法講解外，我都儘可能地用全英語上課。內容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學生把生活中的常用會話搬上課堂，爲他們在日常生活中運用所學的英語創造條件。英語課前5分鐘是我的一個教學環節，叫Show Time。讓學生自由組合上臺表演，可以模擬平時任何一個生活場景來表演。這種真實的語境演習，很大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的知識活用。要求學生養成用簡短的句子回答問題的習慣，這樣錯誤率減少了，他們就會慢慢地大膽並自信起來，會非常主動積極地加入到這個環節的`訓練中來。
2.課外開展英語活動。大綱上說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸。”只有在課外有計劃、有目的、有組織地組織學生開展英語課外活動，才能更好地鞏固、拓寬他們在課堂上所學到的知識。例如，競賽活動；佈置“有聲”的課外作業，就是讓學生把在家朗讀課本時的錄音帶拿來學校讓我審聽並認真給予指導和幫助；給學生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動都有利於學生增長知識、開闊視野，還可激發學生的學習熱情，培養學習興趣。
四、進行和諧的教學評價
傳統的英語學習評價，只以書面測試來體現，內容上側重知識的積累和模仿性的應用，卻忽略了創新能力的培養。開展和諧英語學習評價，必須從學生英語素質的發展出發，把評價貫穿於整個教學過程，使學生在積極正面的評價中充分體驗成功的喜悅並不斷努力。
1.以激勵爲主，堅持正面評價。教師要善於發現學生智慧的火花，對學習主動、有創新精神的學生，要及時表揚鼓勵，讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發其他同學的學習熱情。要充分肯定學生基本正確的回答，避免學生偶然的失誤而引起的評價失真而挫傷學習的積極性。
2.評價方法多樣化。英語教學有其自身的規律，在學習評價的手段上可以靈活操作。如內容上可以是平時的、期終的；單項的、綜合的；課內的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評價結果表述上，可以是定量的分數、積分，也可以是定性的等級評語等等。
3.評價標準的多元化。評價英語能力是一個綜合系統的概念，若只從某一方面對學生進行評價，往往會產生評價失真和缺漏。如果能從知識掌握、實踐能力、記憶品質、學習情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進行綜合評價，就能夠較全面、準確、公正地評價學生。
和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，也是英語課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學生夢寐以求的。在英語課堂教學裏，我們應儘可能地創設和諧的環境，讓學生在和諧、寬鬆的課堂裏感受知識的魅力，從而使學生主動地學英語，爲今後終身的學習打下良好的基礎。