摘要：新課程以實施素質教育爲教學改革的目的性要素，倡導以學生爲主體的教學思想。高中數學教師要以新課程理念爲指導，採取恰當的課堂教學優化策略，燃起學生對數學知識的探究熱情，促進新課程“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標的實現。
關鍵詞：新課程；高中數學；課堂教學；優化策略
《普通高中數學課程標準（實驗）》立足學生的個性發展，把優化課堂教學作爲教學改革的重要內容。高中數學教師應準確把握新課程理念的精髓，積極探索與學生心理髮展規律和高中數學教學內容相適應的課堂教學優化策略，力求使學生在不斷優化的高中數學課堂上獲取知識、開拓思維、形成能力，切實推動學生數學綜合素質的提升。
1.創設精彩課堂匯入，激發學生學習興趣
高中生正處於由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學生的情感，引發學生的濃厚興趣。高中數學教師要從教學內容特點和學生的心理需要出發，順應學生求新求變的心理特質，以與教學內容相關、新穎生動的教學情境創設精彩課堂匯入，使數學教學素材呈現靈動的感官反射性，讓學生產生思維的震動，推動學生學習的內驅動力逐步由好奇昇華爲興趣。如教學“橢圓及其標準方程”時，由於學習內容與學生的感知範圍有一定的差距，而學生想象能力有限、理解起來有一定的'難度，導致學習興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個規則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學生看看切削後的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認識。這一教學情境讓學生感到既新鮮又有趣，如此匯入新課，學生的注意力得以迅速集中，學習興趣油然而生。教師在此基礎上展開教學，課堂很快就能形成一個學生積極參與的學習高潮，教學效果自然事半功倍。
2.營造和諧課堂氛圍，調動學生積極思維
高中數學課堂教學氛圍影響着學生的學習狀態，營造輕鬆和諧的課堂氛圍是調動學生積極思維的重要舉措。高中數學教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強化學生的情感體驗，吸引學生以主動的心理情緒參與學習活動。首先，教師要切實領會新課程“以學生髮展爲本”的教學指導原則，尊重學生的心理與個性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關係，以富有激情、善於誘導的教學語言巧妙叩開學生思維的閘門。其次，在數學知識教學過程中穿插與之相關的有趣故事，調節課堂教學節奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網絡多媒體形象逼真、富有動感的特性展示數學知識的產生和應用過程，增強知識學習的愉悅性和趣味性。最後，利用高中生爭強好勝的心理特徵，改革課堂練習方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動引入課堂知識鞏固和能力提高環節，引導學生放飛思維。
3.發揮問題導向作用，引領學生合作探究
新課程改革的一個突出亮點是強調學生學習方式的變革，把學生的自主、合作、探究式學習作爲實施素質教育的核心要素之一。爲促進課堂教學的優化，高中數學教師應積極能動地發揮教學問題的導向作用，引導學生就問題展開小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，啓發學生在探究、討論和互動交流中踊躍表達自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學問題，在自主解決教學問題的過程中深化對數學知識的理解和掌握。如，在教學“正弦曲線中心對稱性”這一內容時，在學生掌握了本課時的基本知識後，可引導學生分組對正弦函數y=sinx進行如下研究：①從圖象上探索在點（π，0）兩側的函數值的變化規律；②在x=π左右對稱地選取一組自變量，計算函數值並列表整理；③證明等式sin(π-x)=-sin(π+x)對任意x∈R恆成立；④歸納正弦函數圖象對稱中心座標的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲線關於點（kπ，0）（k∈Z）對稱”，以問題做依託，學生學習目標清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地領會了本節的知識，又使新課程“改變學習方式，提升學習水平”的改革理念落到了實處。用新課程理念優化高中數學課堂教學是一個常講常新的話題。教師要尊重學生在教學中的主體地位，及時反思、總結和創新自己的教學實踐。努力使學生在不斷優化的數學課堂上形成獨特的感受、體驗和理解，在主動認知、積極思維和踊躍實踐中促進自身數學綜合素質的提高。
參考文獻：
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