數學高效課堂教學是相對於課堂教學低效性而言的。課堂教學高效性是透過教師的主導性來引領學生積極主動地參與學習的思維過程，在一定時間內高效率、高質量地完成一定的教學任務，以確保學生在學業上有最大化的收穫，促使學生獲得高效的發展。“高效”的“效”指的是“效率、效益、效果”，能否高效地實現預期教學目的，需要多種教學策略，即在於教師指導下的學生自主學習能力的培養，在於教師研讀教材的功夫和對教學材料的精心取捨與提煉，在於教師對課堂的精心設計和規劃。
一、培養學生自主學習能力
學生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學習，學習的積極性和主動性就會被抑制，其學習效率也必然是低效的，將會導致大部分學生在課後作業以及練習中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現抄襲作業的現象。解決這一問題的關鍵就是設法培養學生學會自主學習，能主動、積極、熱情地投入到學習中來，以提高學習的有效性。培養學生自主學習能力，必須融洽師生關係，保持良好課堂氣氛，培養學生學習興趣。
1、構建融洽和諧的師生關係。融洽、和諧的師生關係是課堂氛圍輕鬆愉快的前提，創設和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學生合演的一幕現代劇，那麼教師既是導演者又是伴奏者，學生應該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學生真心交流溝通，不凌駕於學生之上，不盛氣凌人發號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學生才能在比較寬鬆的情境下學習，從而提高認知效果。教師只有善於和學生交往，纔有利於和諧師生關係的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學生也難以理解和接受，甚至發生衝突，影響課堂教學效果。
2、創設輕鬆愉快的課堂氛圍。學生普遍認爲數學課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數學，活潑好動的學生是很難集中注意力的。首先教學語言中應該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學方法要靈活多變，教師在設計教學時，應考慮如何讓本節課的教學內容生動活潑地表現出來，課堂問題的設計要難易適中，鼓勵學生主動參與教學，能自由主動地思考與發問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的.講臺，走到學生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學生學習的引導者，與學生進行平等對話與交流，輕鬆愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認真做好課前準備工作
備課並不是單純地寫教案，而必須認真備教材，備學生。教師不僅要花工夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動以減輕學生學業負擔。備課時應對教材知識進行重新的整合，設計合理的學案，要考慮到很多數學題目的解法不是唯一的，所以要爲學生預留比較充足的時間去研究，促進學生數學邏輯思維能力的發展，最大限度給學生展示自己的機會。同時還應考慮到課堂教學中的細節問題及學生可能出現的認知偏差，認真設計教學方案，才能確保數學高效課堂教學的順利進行。
1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數學知識要素對學生是有用的，是本課學習數學知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應利用自身積累的教學經驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學生都能有所收穫和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應的教學方式水到渠成，培養學生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學的高效性。
2、準確的教學目標。有了具體細緻的教材分析這個前提，教學目標的定位便會準確清晰。數學教學的大目標必須靠小目標來一步步地實現，小目標又靠大目標進行統一，它們之間是整體與局部的關係。所以有了大目標後，制定小目標時必須注意，若干小目標都要有針對性地爲實現大目標服務，而且每一個小目標都要深入淺出，化難爲易。
三、重視構建有效教學方案
數學教學方案是指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動的某一主題，以學生爲中心，充分體現學生學習的主體能動性。
1、精心設計教學過程。教學設計必須要符合學生的年齡特徵和掌握知識的規律，要給學生創造獨立的空間和展現才華的機會，培養學生積極參與數學學習活動的意識。盡力讓學生自己弄清定理公式的來龍去脈和它們之間的邏輯聯繫，明確公式和定理與其他知識之間的聯繫，明白定理公式所起的作用，這樣才能逐步把握知識的邏輯結構，從而更好地訓練自己的邏輯思維能力。
2、優化作業設計。完成好作業是對課堂有效性的檢驗和延伸。但有些學生的作業完成質量差，缺少規範性，究其原因是沒有掌握好課堂所學知識，導致課堂的有效性大打折扣。補救的方法之一就是要學生學會對所學知識溫習，當學生能利用課堂上學到的知識進行溫習時，那將會對提高作業質量起到積極的作用。如果教師佈置的作業太繁瑣和機械，那麼它的危害是顯而易見的，其中最直接的危害就是增加學生的負擔，抑制學生的學習主動性和積極性，抑制學生的創造性。因此作業設計時應變繁瑣爲簡明，變機械爲靈活，變封閉爲開放，變枯燥爲生動。這樣不但能鞏固知識，還能使學生感到學習也是有趣的。