【摘要】在高中美術教學中應用情境教學法，要求教師根據教學內容，有針對性的創建教學情境，有助於學生掌握課本知識。情景教學的最終教學目標是挖掘學生潛在的情緒，促進學生個性化得到更好的發展。在教師中，教師可以透過這種教學方式，積極開展一些有教學意義的實踐活動，比如：美術鑑賞、繪畫等等，不僅可以提高學生學習興趣，而且可以確保課堂教學效果。本文從兩個方面分析情境教學法在高中美術教學中的應用，以供大家參考。
【關鍵詞】情景教學法；高中美術教學；應用
在實施新課程的背景下，越來越多的高中學校重視學生在德智體美各個方面的發展，美術在高中教學中的地位也越來越高。但是當前我國許多高中美術教師在教學中仍然採用陳舊的教學方式，這樣不利於學生學習成績的都提升，降低學生學習興趣，對課堂教學效果產生不良的影響。因此，作爲一名高中美術教師，想要改變這樣的教學情況，應當結合學生學習實際情況，不斷改進以往的教學方式。而情景教學法是一種新型的教學方式，在高中美術教學中得到廣泛應用。教師在教學中，透過構建教學情境，可以激發學生內心求知慾，開拓學生視野，提高學生美術素養，使學生在教學情境中可以積極發揮學習主動性，並且配合學生完成教學任務和教學目標。
一、在高中美術教學中應用情境教學的意義
（一）提高課堂教學質量
美術教學的目的不只是幫助學生掌握教學知識，重點是提高學生美術素養和綜合素質。高中美術教學中應用情境教學法，可以提高學生學習美術的興趣。並且將不同的知識點結合在一起，可以有效挖掘學生潛在的智力。[1]由於高中美術課本中大量的知識具有抽象性，因此，爲了將抽象的概念轉變爲直觀的方式，教師可以用教學情境法，將教學內容和實際生活情境進行結合，這樣有助於學生了解知識點，從而提高學習水平，保證教學質量。
（二）加強學生動手操作能力
在高中美術教學中採用情景教學法，可以讓學生在掌握理論知識的基礎上，透過不同的教學情境，加強學生各方面的能力，比如：適應能力、溝通交流能力是實踐能力。教師在創設教學情境的時候，儘可能體現現實，讓學生可以在輕鬆和諧的課堂教學氛圍中提高自身動手操作能力。
（三）提高學生創新意識
在情境教學過程中，教師創建的教學情境不能死氣沉沉，而是生動有趣，具有一定的啓發性和創新性，正確引導學生在學習中不斷髮揮想象力，使學生對課本知識的學習不只是簡單的接受，而是發自內心真正的喜歡，激發學生對美術的'求知慾，鼓勵學生自主學習，培養學生主動思考問題的良好學習習慣，提高學生創新意識。
二、在高中美術教學中應用情景教學的有效策略
（一）合理利用先進的多媒體技術，創建具有生活化特徵的教學情境
情境創建的形式不是單一的，而是多樣化的。作爲高中美術教師，在教學過程中，必須要考慮教學內容和實際教學情況，確保整個教學過程都可以體現出情境。近年來，隨着我國教育改革，許多教師已經意識到傳統的教學模式不能滿足現代學生的學習需求，在教學方式上需要進行改進創新。[2]而多媒體技術教學是高中教學中應用作爲廣泛的教學方式，不僅可以提高學生學習興趣，而且可以建立輕鬆和諧的學習環境。因此，在高中美術教學中，想要確保課堂教學效果，可以根據教學課程，運用多媒體技術創建具有生活化特徵的教學情境。比如：教師可以結合教學內容，利用多媒體技術，將其製作成一個視頻，視頻內容是一些有趣的生活情境，與學生日常生活相關的，在大屏幕上播放，使每個學生都可以看到這個視頻，透過這樣做可以激發學生學習熱情，掌握教學內容，從而有效提高學生學習水平。
（二）情境內容貼近生活實際
在高中美術教學中應用情景教學法，情境內容對教學質量和學習效率的影響是相當大的。如果情境內容脫離生活實際，學生在學習時容易出現厭學的情趣，從而降低學生學習興趣。反之，如果情境內容體現現實生活，學生就會產生共鳴，提高學習興趣，調動學生學習積極性。[3]因此，高中美術教師在創設情境的時候，對於情境內容的設計是非常重要的。儘量不要選擇生僻冷門的內容，以免學生在學習中不能提高學習興趣。教師應該從學生心理特點的角度出發，設計一些生活中常見的情境，有助於學生激發內心學習熱情，主動參與到活動中。比如：教師可以創建一些個性化的教學情境，情境內容主要是在日常生活中學生經常見到的景象。這樣的情境和學生生活實際息息相關，隨處都能看到，可以吸引學生注意力，自覺參與到情境中。
（三）情境創設形式多樣化
高中美術教師在教學中運用情境教學法，不僅要求情境內容符合學生生活實際，而且要求情境創設形式是不同的。[4]如果教師只用運用單一的情境創設形式，時間長了，學生就會出現厭煩的情緒。因此，教師必須要意識到情境創設形式在情景教學中的重要性，使其朝着多樣化的方向發展，激發學生學習興趣，提高學習成績。
三、結語
在高中美術教學過程中，教師想要提高課堂教學效果，保證教學質量，必須要在傳統教學方法上進行創新，合理運用情境教學法，教師結合教學課程，創建相應的教學情境，情境內容包括學生接受、感受和體驗的情況。體驗方式是多樣化的，比如：審美、想象以及視覺等方面。同時，教師在美術教學過程中運用這種教學方式，可以創建不同的教學情境對學生進行體驗教學，從而有效刺激學生自身各個感官。
參考文獻：
[1]何麗紅.情景教學法在高中美術鑑賞教學中的應用[J].考試與評價,2018(01):6.
[2]謝永超.試析情景教學法在高中美術中的應用[J].文理導航(上旬),2017(10):97.
[3]王淑彥.論情景教學法在高中美術鑑賞教學中的應用[J].藝術科技,2016,29(06):417.
[4]陶可森.情景教學法在高中美術教學中的應用策略[J].學週刊,2016(28):215-216.