【摘要】隨着素質教育的全面推行，美術課程作爲小學教育中的基礎性課程，對實現素質教育有着積極的意義，有利於培養學生的審美情操。而嘗試教學法強調學生的主體地位，以學生的自主學習爲主，將其用於小學美術教學活動中，能充分調動學生學習的自覺性及自主性，增強學生的實踐能力及探索意識，實現預期的教學效果。本文就對嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用進行分析和探究。
【關鍵詞】嘗試教學法;小學美術教學;應用
一、嘗試教學法概述
嘗試教學法作爲一種新型的教學方法，可分爲題目展示、練習準備、自主交流、開始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環節，強調教師完成二次練習之後總結教學經驗，對相關的漏洞予以彌補，實現學生知識遷移的過程。教師在教學中利用嘗試教學法時，應該參照基本的程序，科學把握教學模式，以教學條件變化、教學任務和學生實際情況爲依據，對各環節予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問題之後，需要爲學生預留充足的時間，使其根據資料和課程內容梳理思路，有效分析和解決問題，彰顯學生在課堂上的主體地位，提高學生參與學習的主動性及思維的活躍程度。通常在小學美術教學中應用嘗試教學法的意義具體表現爲：①增強學生自學能力。以往的美術教學多是採用教師示範畫、學生模仿畫的模式，這會對學生學習積極性產生影響，以便學生學習其他課程。②便於及時修正。嘗試教學法屬於不斷修正學生不足之處的過程，教師可讓學生完成佈置的嘗試題目，及時引導學生髮現自身的不足，利用恰當的形式予以指正，實現優化教學的目標。③便於快速激趣。在美術教學中實施嘗試教學法，能打破傳統的教學理念，設定開放性的美術課堂，讓學生髮揮自身的想象力來完成相關的嘗試題目，激發學生學習美術的興趣。
二、嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用
（一）應用原則
爲了增強小學美術教學質量，在小學美術教學工作中應用嘗試教學法時，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學生有着豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術創造中存在無限的可能性，所以應用嘗試教學法時需要科學引導學生，爲學生預留充足的發展空間，讓學生完成嘗試題目後多受啓發，更好地參與美學繪畫創作、課程學習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學生在美術創作過程中經常出現一些問題，這就需要教師採取科學有效的方式解決問題，避免學生將偶然性問題發展爲不良習慣，爲學生今後學習美術奠定良好的基礎。
（二）應用策略
1.加強師生角色互換
教師教學的目的就是教會學生掌握學習與實踐的方法，而不是讓學生死記硬背現成的知識。小學美術課程具有較強的實踐性，只有保證學生具備足夠的時間進行實踐活動，才能增強學生的動手操作能力。這就需要教師從美術教學目標出發，根據學生的實際情況，採用以練習爲主的美術教學，引導學生進行自主嘗試學習。
2.注重學生審美素質的`培養
要想讓美術促進學生的健康成長，必須要引導學生了解該藝術，培養學生的審美素質，增強學生的實踐能力，使學生在學習中掌握所學知識與技能，感悟快樂。例如：教師準備與春天景象相關的繪畫作品予以展示，培養學生的主觀判斷力、審美能力。總之，嘗試教學法在小學美術教學中的應用，能滿足體驗型教學和技能型教學的要求，使學生獲得豐富的審美體驗。
3.契合美術教學規範
在小學美術教學過程中，教師應該根據美術相關材料引導學生進行練習，與課程要求相符的同時，增加課堂活力；同時藉助思維匯入的方式，調動學生的主觀能動性，引導學生改變以往被動學習的狀態，自覺主動學習美術知識，提高學習效率。此外，教師應樹立“以學生爲本”的教學理念，結合學生的具體學習需要和基礎情況，激發學生的思考熱情和學習興趣，促進學生美術應用能力的提升。例如：有些學生在水彩畫方面較爲擅長，有些學生善於鉛筆畫，所以教師在教學中可設定一個主題，鼓勵學生用自己的方式進行創作。
三、結束語
嘗試教學法作爲素質教育中的有效方法之一，將其應用在小學美術教學活動中，需要立足實際，遵循引導和糾正的原則，加強師生角色互換，注重學生審美素質的培養，契合美術教學規範。這樣才能激發學生在課堂中的創造性和參與性，增強學生的繪畫技巧，培養學生的審美素養、藝術情操，使學生充分感受到學習的樂趣。
參考文獻：
[1]王海濤.嘗試教學法在小學美術教學中的應用探究[J].美術教育研究,2017(02):165.
[2]邱麗娟.嘗試教學法在中學美術教學中應用的實踐分析[J].美術教育研究,2017(20):151.