1、情境教學法在小學英語詞彙教學中的應用
英語是小學教學的重要科目之一。從小學開始對學生進行英語教學，更有利於學生的長遠發展。大量實踐發現，英語詞彙是困擾學生學習的重要阻礙之一，給學生學習英語帶來一定的困難。如果依舊採用傳統領讀記憶的教學方法，勢必會影響到小學英語的教學效率，對學生學習英語的興趣也會產生一定的影響。而情境教學法用科學的方式爲學生營造英語詞彙學習的情境，更有利於提高學生英語詞彙的學習效率，同時對激發學生的學習興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數字的英語詞彙表達。在對這些英語詞彙進行教學時，要打破傳統領讀式教學模式。可以將學生分組做遊戲，從1至12對學生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，並儘量避免出現重複數字），相應編號的學生必須站出來，並按照教師的時間數序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節目。遊戲是小學生非常熱衷的活動。透過將詞彙教學與遊戲活動聯繫在一起，創建相應的遊戲情境，能夠引導學生走進遊戲情境，確保學生的有效參與，激發學生的學習熱情，更有利於加深他們對詞彙的記憶。當然，具體創建的情境要結合小學英語教學的實際情況來定。
2、情境教學法在小學英語口語教學中的應用
口語教學是小學英語教學中的重要內容。在傳統小學英語教學中，大多數教師經常會用領讀的方式展開口語教學，這種方式不利於學生英語口語表達能力的'提升。而情境教學法能爲學生創建一定的情境，提高學生的口語表達能力，從而有效地提升小學英語教學效率。例如在Learntosay一課的教學中，主要是以SuYang爲主角所開展四組對話，對話的主要內容是time。教師可以對學生進行分組，兩兩一組採取角色扮演的方式對不同情境進行練習；同時進行角色互換，確保每個同學都能嘗試各個角色，瞭解各個角色在對話中的作用；最後，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內容進行練習。在整個過程中，教師僅充當引導者，引導學生用正確的交流方式、發音等進行對話，掌握英語口語交際發音技巧，從而有效地提高學生英語口語表達能力。而且，透過新穎的情境教學模式對學生開展教學，對激發學生的學習興趣也有一定的促進作用，更有利於學生的長期學習和發展。
3、情境教學法在小學英語聽力教學中的應用
聽力是英語教學的重要組成部分。英語是一門交流語言。學生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學英語教學中，聽力教學並未得到應有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學中。再加上教學方法過於陳舊，學生的聽力學習效果並不好。而情境教學更注重學生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學生對動畫片情有獨鍾。動畫短片的播放能夠爲學生營造一個良好的學習情境，更有利於學生學習興趣的培養，對提高學生的學習效率大有裨益。
4、總結
情境教學是新課改後常用的一種教學方法，主要結合課本以及利用現有的設施，爲學生的學習創造相應的學習情境，更有利於學生對知識的理解和學習。相比傳統的“滿堂灌”教學方式，情境教學法更注重學生主體地位的發揮，對調動學生學習的積極性、主動性以及培養學習興趣極爲有利，進而爲學生未來的學習和發展打下紮實的基礎。