【摘要】在教育事業不斷改革發展的進程中，教學模式也在悄然發生着變化。導學式教學法作爲一種實用性很強的教學方法，在小學數學的教學中也逐漸被重視起來。傳統的講課授業教學模式已不能很好地適應現代教學的進程，在這樣的條件下，有着更爲新穎、豐富的教學特色的導學式教學方法應運而生，併成爲提高小學數學教學質量的利器。導學式教學法可以透過引導的方式培養學生的學習興趣，並有助於學生養成良好的數學思想和邏輯思維習慣。
【關鍵詞】小學數學；導學式教學法；邏輯思維
數學總歸是要回歸到生活中去的，現代數學的教學不但要重視基礎知識、基本技能等硬件條件，而且還更應該對數學教育的育人性予以重視，包括情感表達、態度樹立、人格發展等方面。而社會和數學自身的進步也要求教育工作者尊重個體的差異，在學生實踐探索的主動學習過程中教師的教學觀對學生對數學的看法和態度有着直接的影響。因此爲了讓學生能夠真正地愛上數學，就要要求教師對這種情感進行培養，同時還要更對數學有更加宏觀的思考和認識。
1.多管齊下，激起學生學習興趣
教師在進行引導教學的時候，可以儘可能有效地利用身邊的資源和外物的協助，例如多媒體教學等新型的教學工具。小學生往往對新事物有着強烈的好奇心，教師可以將音像資料等透過多媒體放映給學生，這可以在一定程度上集中學生的注意力，同時，也可以使課程的講解更加清晰明瞭、生動活潑。比如說在講一些貼近生活的應用題型的時候，教師可以適當運用一些動畫技術手段，讓畫面中的物體活化，以此來抓住學生們的眼球，使他們分散的注意力集中起來。教師也可以利用小學生愛玩貪玩的性格特點，把知識點編成簡單易上口的順口溜，實現寓教於樂，讓數學學習更加自然輕鬆。
2.從生活出發，讓學生近距離接觸數學的魅力
小學數學的教學，不僅僅是爲了讓學生記住公式，應付考試，更重要的是要引導學生將在書本中學到的數學知識帶到生活中去，這纔是數學的價值所在。數學源於生活，也服務於生活，脫離生活的數學是不存在的。自古以來，課堂都是教師傳道授業解惑的主要媒介，但教師授課的`媒介絕不能僅限於課堂。比如說在學習幾何方面的知識時，教師可以引導學生對周圍的事物進行觀察，看有哪些符合幾何學習的規律。此外，教師還可以給學生布置一些有趣的小任務激發學生的學習興趣和參與積極性，透過學生的自行認知和親身操作強化認識，同時鍛鍊其自主學習能力。
3.加強課堂互動，使學不只是學生的事
在小學數學的教學中，教師作爲主導人物，自然起着主導作用。不時地進行課堂間的互動對於抓住小學生在學習數學時的注意力來說有着重要作用。這裏所說的課堂互動絕不是簡單的課堂提問，這就需要教師在教學的同時，也能讓學生體會到當老師、教學生的樂趣。從某種程度上來講，師生互換角色不失爲一種很好的課堂模式。讓學生對在課堂上所學的知識進行講解，可以在達到鞏固所學的目的的同時，也能讓教師充分了解到學生對知識點的把握程度和有哪些地方還需要進行補充講解，從而使數學教學活動更加完善。還可以設定一些雙向提問環節，讓學生學到更多。同時，這種方式可以使學生透過運用自己的語言換個表達方式講解，提升學生的自信和自主學習能力。
4.導學式教學法應注意的原則
在使用導學式教學法時，還要遵循以下幾個原則：第一，導與學相互融合的原則；第二，把思維訓練做爲重點,培養學生的發散思維，提高想象力；第三，讓學生們學會舉一反三，學會一道題就會一類題；第四，教師對於學生學習掌握的情況要及時瞭解，以便能更好地改進教學方式；第五、創造和諧、舒適、活潑的課堂氛圍，使學生在學習和接受新知識時能更加輕鬆，也能更加容易掌握。而對於教師來說，他們所做的也不能僅限於聽課，更重要的是要在這個互動的過程中，學會用學生的思維思考問題，以拉近和學生的距離，也能有效地提高授課效率，強化師生情誼，彌補自己在教學過程中的不足之處。教師在糾正學生在擔任教師角色中所出現的不足的同時，更重要的是要對學生的教學能力和授課勇氣進行嘉獎和鼓勵，告訴他們有時候態度和勇氣遠比對錯與否來的有價值和意義。透過激勵的方法，可以培養學生的主觀能動性，讓他們在今後的數學學習中更加積極主動，同時也可以增強數學這門學科對他們的吸引力，達到期望的教學目的。
小結
透過對教學案例的分析，我們得知小學數學教學的要求並不完全一致，導學式教學法的實際應用也應根據知識點的不同調整其側重。但是透過實踐可以看出，將導學式教學法應用於小學數學教學課堂不僅是可行的，而且還是很有價值的和迫切的。但導學式教學法作爲一種新型的教學方法，難免存在一些不夠完善的地方，過度的應用也有可能會因其學生的不適，從而達不到教學目的。這就需要教師對導學式教學法進行充分把握和理解，並做出適當調整，以最大程度地發揮其積極作用。
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