高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂，其基本特徵是“師生共建，互動激發，高效生成，愉悅共享”。構建初中數學高效課堂，教師必須轉變教育教學理念，按照新的數學課程標準的要求，讓學生體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，暢遊於數學知識的廣闊海洋。
一、構建和諧的教學關係，發揚教學民主
數學教學活動必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統教學方式。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成爲全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生透過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
二、創設生動的教學情境，培養學習興趣
非獨語文課可以設計教學情境，數學課創設教學情境，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等，同樣可以收到很好的效果。
一位優秀教師在執教《平面圖形面積的複習》一課時講了這樣一個優美的故事：一位公主由於國家戰敗逃亡到野人部落。公主請求酋長送給她一塊土地。酋長給了她一塊羊皮，說道：“你們自己在海邊去圈吧。”聰明的公主把羊皮剪成細細的羊皮條。教師給出了羊皮條的'長度，拋出問題情境：羊皮條該怎麼圈，公主得到的土地面積才最大呢？同學們展開了熱火朝天的大討論，並且迫不及待地投入到緊張的計算之中……這節課本來是枯燥無味的複習課，教師卻突破樊籬，巧設故事和問題情境，使學生真切地體驗到運用數學知識解決實際問題的成就感，真是別有一番情趣在心頭。
三、關注個體差異，促使人人發展
一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應該關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會，尊重學生的個性差異，尤其要關注學困生的成長，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得最大的發展。