篇一、高效課堂教學初中數學論文
1、教師方面
數學作爲一門理科性學科，在數學高效課堂教學開展前，務必要做好充分的準備工作。這裏提到的準備工作，並非只是要求教師要提前備課，確定好教學內容與教學模式，還要要求學生對即將學習的知識進行預習，對疑難知識點首先要有一個初步的瞭解，纔不會在課堂上面對它時變得措手不及。營造和諧的學習氛圍也是很重要的，它更有利於提高學生學習興趣，促進師生友好關係的培養。據現有報道證明，人類的思維只有在一個輕鬆愉悅的氛圍下，才能達到理想狀態。而整個課堂的學習氛圍，主要取決於教師的情緒態度。因此，教師在日常教學過程中，應儘量注重自己的言行舉止與情緒表現，提高親和力，以免給學生造成心理負擔，才能更好地完成教學任務，學生才能更好地學習，更好地接受新知識。
2、學生方面
新課改要求學生加強合作學習，透過合作學習的方式，解決疑難問題。在筆者看來，合作學習不但能培養學生形成團隊意識，還能促進學生間友好關係的發展。另外，在進行合作學習的過程中，教師應結合學生的實際情況，按照學生學習能力、基礎水平，對學習小組進行合理分配。在開展合作學習前，要提前讓學生了解學習任務，自行擬定學習流程，提高學習活動的參與感。在合作學習開展過程中，教師應適當介入，以確保合作學習順利進行。
3、打造高效課堂需注意的問題
首先，要儘量避免過於依賴學生的自主學習，弱化了教師本身職責。其次，不可過於側重追求教學方式的多元化，而忽略了教學內容的落實。教師可適當調整教學方式，提升學生學習興趣。不過所有的教學方式，都應以完成課堂內容的教學爲重要前提。在開展高效課堂教學活動中，應對學生進行多樣化指導，根據學生的自身學習情況進行指導，對學生在學習中的主體地位給予基本的尊重，爲學生的個性發展保留足夠的.空間。
4、結語
綜上所述，初中數學教學高校課堂應明確教學目標，透過對現有教學模式的不斷完善，積極引進先進教學理念與多元化教學方式，使學生充分體會到學習樂趣，願意主動參與學習活動，最終達到提高教學效率，優化教學成果的作用。只有在課堂中提升了學生的學習興趣，才能使學生端正學習態度，消除對數學學習的牴觸感，最終願意透過自主學習的方式對數學進行深入探究，在未來對數學這門課程上有更高的造詣。
篇二、高效課堂教學初中數學論文
1、組建學習小組，加強合作交流
考慮到學生的智力及學習能力等存在差異，在組建學習小組時，考慮到每個學生的特點，提出兩種分組方式：一是優差學生均衡搭配。這種分配方法主要針對初一及初二的學生，其好處是能夠起到優勢互補、取長補短的作用。分組時爲方便教師整體把握，應當注意平衡每個學習小組的學習水平。學習能力強的優等生在這種分組方式下可得以充分發展，而學習能力較差的學生可藉此得到學習能力強的學生的帶動與督促，使其能夠改變被動的學習方式而進行主動學習。這種分組方式，不僅能夠增強同學之間互幫互助的精神，還能夠改變學生自私自利的性格缺陷，增強同學間的團隊合作意識及能力。二是分層搭配。這種分組方式主要針對初三學生。分層搭配的原則是依據學生的學生水平進行分層，即將數學水平較高的學生與數學水平相對較低的學生分別分成一組。透過這種分組方法，學習優秀的學生得以互相學習，相互激勵，共同進步，而學習水平較差的學生由於在小組內不再處於受幫助的位置，這有助於樹立學生自信心，保障了其對基礎課程的掌握。總題來講，這種分組方式可實現學生的優勢發展。
2、開展實例探討，強化實際應用
對於教師，在開展實力探討方面，以教授“簡單的軸對稱圖形”一課爲例，可將這部分內容分爲角、線段、直角三角形同等腰三角形這四部分。將所有學生分爲8組，要求每組同學先自己閱讀書本內容，總結出本課程中所有的知識點，然後每個小組派一名同學代表自己的小組講解對知識點的總結情況，最後再進行小組間的交流討論。這種分組學習的方法，可以激發學生的學習熱情，同時小組之間處於一種競爭的狀態，這有助於學生投入更多的精力和意識去進行知識總結，這樣能夠大大提高數學的課堂教學效果。此外，在學生進行總結的過程中，教師的角色並不是任其發展，而是時刻關注各小組的學習進展，在學生學習中遇到問題時，能夠及時的提供有效的解決方式和手段。
3、結語
初中數學教師應該緊緊跟住改革的步伐，不斷更新教學觀念以及改進高效課堂教學方法，教師應改變現有的以講授爲主的枯燥的高效課堂教學方法，積極採取多種多樣的、高效的課堂教學方法，培養學生正確的學習態度，自主的學習能力以及強烈的學習興趣。教師應當鼓勵學生提出問題，並且尊重每一個與衆不同的疑問及觀點，對學生的探索及求知慾望予以充分肯定，促進學生的知識擴展以及思維的發展和完善，進一步提高學習能力。
篇三、高效課堂教學初中數學論文
1、淡化形式，注重問題實質
在初中數學課堂教學過程中，應該重視解決問題。因此，初中數學教師應該首先淡化數學問題的形式，注重問題的實質。不能讓學生死記硬背數學知識和概念，教師應該以數學基本概念爲背景，讓學生了解到數學問題的實質。
2、因材施教，培養學生掌握良好的學習方法
在初中數學課堂教學的過程中，教師應該根據學生的數學基礎因材施教，從而提高初中數學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時，教師應該以學生的數學基礎爲中心，認識到學生對數學知識認識的差異，以學生的主體意識爲主，激發學生的主動學習精神，以培養學生良好的學習方法。同時，在進行數學課堂教學時，爲了提高初中數學課堂教學的效率，初中數學教師應該採用合理的教學方式進行教學。當然，教學的目標應該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高初中學生學習數學的信心。
3、積極推進，循序漸進
在初中數學課堂教學過程中，教師應該積極推進學生學習數學知識，循環進行數學知識的講解，在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數學問題的理解，還能促進學生自己發現解決數學問題的突破口，進而自己解決問題。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師應該針對數學高效課堂教學的現狀採取積極推進的教學方式，從而實現初中數學高效課堂教學循序漸進。
4、聯繫實際，注重實踐
在進行初中數學課堂教學的過程中，教師應該將日常生活中的一些實例引進數學課堂，從而讓學生認識到數學與他們生活的相關性。同時，初中數學教師還可以引導學生應用數學知識解決實際問題，從而培養學生應用知識的意識和能力。因此，聯繫實際並注重實踐對於提高初中學生的能力非常重要。
5、結語
總而言之，數學課堂教學的現狀很值得我們進一步思考。在現代數學課堂教學中，數學教師一般採取的是傳統的教學方式，這種傳統的初中數學教學方式一般只將課本上的數學知識灌輸給學生，從而不利於提高初中生的創造性思維和實際解決問題的能力。當然，初中數學教師應該首先了解到初中學生的數學基礎狀況，同時還需要結合數學教材的基本要求進行教學。但是，我國現階段初中數學課堂教學還存在很多問題，因此，現階段對初中數學課堂教學現狀的冷思考具有非常重大的現實意義。