一、“潛心讀文字”——構建務實高效課堂的前提
什麼是“文字”呢？語文閱讀教學中所說的“文字”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文字有大美而不言，只有用心與文字對話，才能重拾文字的美麗。
（一）用心解讀文字首先要做到正確解讀文字。
正確解讀文字就是指能正確把握文字的價值取向。首先要“鑽進去”，依據《語文課程標準》中提出的學段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合設計課文的教學內容。然後再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文字纔可以把課文的精要提煉出來。
（二）用心解讀文字還應做到多元化地解讀文字。
文字是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞並悅納的良好心態，尊重學生多元化解讀文字。
（三）用心解讀文字更應做到超越性地解讀文字。
著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文字使孩子的.文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。 二、“精心巧設計”——構建務實高效課堂的關鍵
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分爲學生、紮紮實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障
只有學生感興趣、學得輕鬆、學得自主的課堂纔是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤爲重要。
（一）創設寬鬆的學習氛圍。
心理學認爲，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬鬆的學習氛圍，使學生以一種自由、放鬆的心態投入到學習中。
（二）激發學生的思考慾望。
“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設思考的濃厚氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點。教師適時加以點撥，無疑對學生學習效率的提高大有好處。
（三）課堂練習鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛鍊學生能力，從而獲得最優的學習效果。