【摘要】雖然環境照明在我們的生活中隨處可見，但是對於高校教育來講，環境照明設計是藝術設計專業類別下的細分，是一門應運而生的新興課程。目前，我國的環境照明設計課程還存在着教學內容、師資力量、課程安排等的種種不足，教學改革的必要性顯而易見。本文以高校藝術設計類環境照明設計課程爲例，主要對我國現行教育當中環境照明設計課程的現狀反思，並在此基礎之上探討照明設計課程改革的方案。
【關鍵詞】藝術設計；環境照明；教學改革
現代建築中的照明工程設計，目的已經不僅僅侷限在爲人們提供良好的光照條件上，人們更多地將關注點集中在照明工程的美學效果以及因此而對人們心理產生的特殊效應，在這種社會需求背景之下，高校對於環境照明設計課程的重視程度進一步提高。但是就目前我國高校的照明設計教學而言，還存在着專業基礎知識不足、設計隨意和盲目性強、師資力量薄弱等現象，由此導致實際工程操作中出現很多配光不合理和燈具選擇不佳的問題，與高校設立課程之初要求的培養應用型人才的目標相去甚遠。
一、高校藝術設計類環境照明課程的現狀反思
我國高校中的環境照明課程還剛剛起步，很多教學相關問題都有待改進。由於課程本身除了藝術設計之外，更多涉及到了物理學、數學以及建築學等相關知識，怎樣將不同學科的知識進行綜合講授，成爲不同高校照明設計課程共同面對的難題。目前，這一問題尚未得到很好的解決，使得藝術類學生對於照明設計課程的晦澀內容感到退縮，打消了他們學習的積極性，教學的效果十分不理想。
（一）照明設計課程的傳統知識體系與學生的專業背景不相配
在我國，由於教育的特殊性，藝術類學生的基礎理論知識，特別是理工科知識十分欠缺，而我國的照明設計課程，仍舊採用傳統的教學模式，重視對於照明亮度計算、照明實驗以及電力基礎理論的教學，其中摻雜了大量的公式計算，過程繁瑣、複雜、枯燥，這種學習對於富有浪漫氣息的藝術類學生而言，沒有絲毫的吸引力，他們對於學習內容的理解能力不高，因此教學成果不佳。
（二）課程課堂建設不成熟
由於環境照明設計課程在高校中屬於新興課程，因此目前缺乏準確的教學定位，相關教師的教學經驗和水平也是參差不齊，這直接造成了課程課堂建設的不成熟。首先，高校中目前安排的學習課時不夠，多數院校對於照明設計課時的安排都是40個左右，而對於一般的專業課程來講，高校至少都要安排80個課時。這種課時上的欠缺，直接增加了學生們的學習難度，所學的知識也成點狀分佈，難以形成系統認識。其次，照明設計課程教材內容與編排不盡理想。雖然市場上關於照明設計的'書籍有很多，但是這些書籍或者偏向理工科理論，或者偏向藝術類設計，很難有二者結合的、深入淺出的教材供學生和教師們使用。
二、高校藝術設計類環境照明課程的改革方案
（一）構建合理的教學內容體系
藝術專業的學生，通常文化課基礎比較差，因此環境照明設計課程不能完全照搬理工科的教學內容，而是應該由教師深入淺出地進行照明知識的傳授。首先，應該增加課程的實踐內容，給學生創造直觀的、具體的現場照明環境，使學生們透過切身的對於光環境的體驗，感受到照明設計的魅力和不同照明設計對人們心理、生理的不同影響。第二，更多地將課堂知識深入到照明環境現場，教師應該堅持以問題爲導向，充分發揮學生的主動性。實踐出真知，透過鼓勵學生的自主觀察和互相討論，使學生們發現很多課堂上沒有注意到的問題，由此可以獲得成倍的教學效果。第三，簡化教學內容，書本上很多的理論知識，或者是生活中淺顯的已知經驗，或者是其他課程中已經涉及到的內容，爲了提高課堂效率，教師們可以根據學生的現實情況，進行教學內容的適當簡化，減少灌輸式教學帶來的不利影響。另外，教學內容也需要與時俱進，適時進行調整。比如在課程進行當中，倡導綠色設計的理念，鼓勵學生透過合理的照明設計，達到節約資源、保護環境的目的。
（二）改革教學模式和教學方法
與其他的課程不同，照明設計是一種強調主觀感受的學習，由於不同的人對於光的感受都是微妙、複雜且不同的，這就給授課老師帶來了一定的難度。目前，最有效的照明設計教學方法就是採用因勢利導的手段，更多地給學生進行直觀的形象演示，同時針對藝術類學生形象思維能力強的特點，在課堂中增加圖像、圖形等直觀內容的比例，使課堂教學更加靈動、鮮活。
（三）提高教師的專業素質和綜合素養
教師的水平與課堂成果的高低直接相關，高校應該加強對本校教師的培養力度，同時重視從社會上引進專業人才，以彌補學校師資力量不足的缺憾。另外，除了要提高教師的照明設計專業素質之外，學校還應重視教師綜合素養的提高，重視教師的文化素養、藝術素養和道德素養，以便充分發揮優秀教師的模範作用，以身作則，給學生們樹立良好的榜樣。
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