一、構建高效課堂應高度重視教學過程
很多教師在傳統的教學模式中往往對教學結果較爲重視,而真正關注教學過程的卻寥寥無幾。對於一節美術課來說,其成功的標準不在於教會學生什麼或是讓學生記住了什麼,重要的是在教學過程中教授學生一種新的學習方法,而非僅僅侷限於教學結果。在《關注你我他》一課教學中,教師應讓學生對人體比例進行認真觀察,並引入數學中黃金分割的概念,激發學生的學習興趣和審美意識,這樣學生在學習過程中既可掌握新知識,又可拓展知識面。在高效美術課堂的打造過程中,教師應在組織開展教學活動的同時,引導學生善於走捷徑。教師在教學過程中利用的圖片、實物及視頻應保證清晰度,給予學生正確的引導。對一些重點內容進行概括時最好採用板書,鞏固學生對教學內容的掌握。課程內容應避免流於形式,太過華麗的內容往往會使學生失去學習重點。在高效美術課堂的構建過程中,教學過程合理科學是關鍵。
二、構建高效課堂應充分體現學科特點
藝術來源於生活又高於生活。基於這一藝術特性,教師應合理拓展美術課堂的內容,將其引向室外,將學生的思維從課本、教室的固定模式中解脫出來,爲教學內容增添新意,從而收到良好的教學效果。教師應從實際情況入手,結合學生身心特點,遵循分工明確、目的明確的原則合理組織室外活動,避免走馬觀花、漫無目的。在進行七年級下冊美術欣賞評述《隱喻現實》中徐悲鴻畫馬一課教學時,教師應先闡述徐悲鴻爲在畫中充分展現出馬的神韻,經常到野外對馬進行觀察和研究,最終畫出的馬栩栩如生,令世人驚歎,然後強調認真細緻的觀察對於美術的重要性。在此過程中,教師應引導學生對生活細節進行細緻觀察和體驗,引發學生的探求心理。在此基礎上予以合理引導,從而提高美術課堂的教學效率[1]。
三、構建高效課堂應基於多種教學手段的運用
在構建高效課堂的諸多方法和途徑中,激發學生能動性、調動其學習興趣是尤爲重要的一種。教師應對多種教學手段進行綜合運用,使學生在教學活動中保持旺盛的學習興趣和高度集中的注意力,從而提高學生的學習效率,使課堂教學收到實效。如在生活用品的實用與美觀方面,可鼓勵學生將個人用品或喜愛的生活物品以圖片、實物、視頻等多種形式在課堂上展示,並從該物品的色彩、外觀、構造以及功能等方面以小組合作的方式討論喜愛的原因,進而使學生實現效果的共享[2]。教師應結合課本中的相關圖例,與學生一同分析和總結,鼓勵學生積極發表個人看法,最後由教師進行歸納和總結。此合作學習過程既面向了全體學生,又將學生個體優勢充分體現出來,有利於對學生團體意識的培養。課堂教學手段的多樣性,使學生不會出現審美疲勞,利於學生愉悅地掌握知識要點,從而改變了傳統課堂中以教師爲主體的弊端,轉向以學生爲中心,使美術教學更具針對性,大幅提高課堂教學效率。
四、與多門學科相聯繫,實現課堂高效化
西方一些國家的藝術課程標準中也明確指出:藝術學科與其他學科之間會產生適當的、有意義的聯繫,學生透過跨學科的活動可促進其他學科學習的提高。尤其在小學和中學的課程中,藝術與其他學科的聯繫更爲密切和頻繁。如與語文的聯繫方面:學生即可以利用靜態的.圖像交流各種思想並結合各種圖像分析和闡述各種主題,也可以透過美術活動來培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造性,來提高兒童的素質,從而學好語文。而與數學的聯繫方面體現在學生參加美術學科的學習後,能強化、發展和實踐數學課上所教的一系列數的能力。如:(l)在設計和製作藝術作品時,使用種種測量的方法。(2)認識和使用節奏、圖形、排列以及其在空間中的關係。因此,一堂高效美術課的作用不僅可以體現在美術課堂之中,更可以將這種高效延伸到美術課堂之外。多門學科相互扶持、共同發展。
五、結語
美術教育以美術課堂教學爲主陣地,教師應在處理教學內容、組織與開展教學活動、教學手段、方法的應用等方面保持創新,在師生之間、學生之間構建互動性的新式課堂教學模式,營造生動、活躍的課堂氣氛,爲學生帶來真正的藝術審美愉悅,達到高效美術課堂的最終目的。