1.準確把握中專數學教學目標
在課堂教學目標定位過程中，一定要對其進行明確，透過例題精講、難點理解以及易錯點分析。透過習題課教學，對題型進行總結，讓後提煉高效的學習方法。在複習課程教學教學時，應強化知識網絡體系的構建，並且對所學的相關知識、技巧等進行全面梳理，並在此基礎上形成統一的、系統化知識網絡結構。
2.課堂上透過教學方法的創新來激發學生們的學習熱情、調動他們的學習積極主動性
中專數學課教學過程中，應當加強教學內容與專業之間的密切聯繫，不僅可以有效適應中專學生的心理，而且還應當刺激和培養學生的興趣與熱情，最終使他們培養成實用型人才。比如，在中專數學“找規律”內容教學過程中，建議對學生進行引導，即在當前快速發展的社會時代背景下，資訊就是生命，只有準確接收和處理有價值的資訊，才能完成預期任務。學生們聽到這番話，表現出非常高的熱情和學習興趣，並且積極地投入到課堂學習來。以以下題目爲例，找規律，填空。(1)請一位學生說出他的幸運數字(因爲學生們相信自己都有幸運數字)，該學生不假思索地就說出了自己的幸運數字6；該學生的同桌，幸運數字是5，第三位則由老師自己確定。於是有6，5，4，()；學生很快就知道上述（）中應當是3。緊接着再以6開頭。給出6，8，（），12或者6，1，6，1，()。學生們也能很快找到其中的規律，此時趁熱打鐵，舉一反三，給出l，3，()，10，進一步提高學生的'思維水平。透過這種教學方法，學生們感到數學這門學科非常有趣，於是對中專數學產生了學習積極性和熱情。同時，需要強調的一個重要問題是，課堂教學過程中，由於中專學生比較敏感、容易產生逆反心理，所以在對他們的表現、成績進行評價時，多用肯定性的語言，比如“說的對、說得好，有深度或者認識深度高等”，透過該種方式，可以有效培養和提高中專學生的自信心。
3.中專數學教學過程中，應當注重學生數學思想的養成
近年來，隨着新課程改革的不斷深化和相關課標要求的不斷落實，國內多數中專學校發展理念、教學思想觀點等，都發生了較大的變化，更加關注學生數學思維意識和能力的養成。比如，在向量概念和解題思想方法教學過程中，向量也是“量”，但有其特殊性，不僅有大小而且有方向。如果在教學過程中將“量”這一元素引入其中，那麼就必須深入研究運算；如果沒有運算向量，則其作用只是路標。在研究向量運算時，建議將數以及運算等，作爲類比對象看到，然後對其進行類比分析，這樣就能夠使學生們有效地明確平面向量內涵、解題思路和方法。在中專向量相關知識教學實踐中，幾何背景一定要明確，同時向量、幾何圖形性質以及運算等關係非常的密切；在向量運算過程中，（也可以在運算律過程中）利用圖形，可以更加直觀的將其表示出來。比如，最爲典型的向量加減法模型就是學生們比較熟悉的平行四邊形，其基本的向量加法交換律可以表示成：a＋b＝b＋a，並以此對平行四邊形性質進行有效表示；在平行四邊形ABCD中，AD∥BC，AB∥CD，則可得△ABD≌△CDB。對於幾何中向量方法而言，其與解析幾何思想是一致的，區別在於用向量、向量運算代替解析幾何數與數之間的運算而已；以此將點、線和麪等要素歸結成向量，而向量藉助二者之間的運算細化研究，然後將上述計算結果翻譯成點、線和麪對應結果。總之，中專數學教學過程中，應當注重學生數學思想的養成，只有這樣才能提高教學質量和效率。
4.利用多媒體技術設備輔助課堂教學
據調查顯示，當前中專學生普遍存在着內在學習動力不足，不會學習或者不願學習等現象，甚至很多中專學生對數學這門學科產生了厭煩感，以致於課堂教學氣氛不活躍，效果不理想。在當前中專數學課堂教學實踐中，筆者建議積極引入現代多媒體技術和設備，以此來輔助課堂教學，使原本比較複雜、抽象的教學內容變得具體、形象，不僅可以有效集中學生們的精力，而且還爲高效數學課堂的創建，提供了基礎和條件。同時還可以有效改變傳統的教育教學模式，從根本上摒棄傳統的單一、機械或者填鴨式的傳統教學模式，使整個教學課堂生動、富有生機。比如，在課堂上，利用多媒體技術呈現數學題目、動態畫面，透過創設不同的教學情境、融入一定的學習情感，從而有效調動學生們的非智力因素，使他們形成良好的學習心理，致使在整個教學過程中，更加高效地理解與吸收，最終實現高效課堂的創建。