什麼樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”爲主，還是以學生的“學”爲主；是以教師所預設的公式化的課堂程序爲標準，還是以學生會不會，能不能創造性解決問題爲標準？好的課堂不僅有質而且要有量。如果教師一節課講了很多，而學生一點都不會，就不會是好的課堂；如果一節課只讓學生學習，討論一個簡單的問題，完不成教學目標也不能算是好課。高質量的課堂要求教師既完成教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學，教師要讓不同層次的學生都能在自主探究中有所提高。教師講解問題不在多而在要點，組織討論不圖形式而在實用。爲了提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學效率。這實際上是教學優化的問題，也是“素質教育”和“減負”的核心問題。
一、培養學生學習興趣，提高課堂效率
學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望。數學教師在課堂教學中應啓發和激發學生的學習興趣。如果學生對數學產生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高。在興趣中學習還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。
1.透過精心設計問題情境來提高學生的學習興趣
解決問題是學生的主要學習動力，如果“問題情境”激發了學生學習的興趣，使學生的思維活躍起來，學生在這節課就會主動地學，從而達到提高課堂效率的目的。設計問題情境的方法很多，可以透過實驗，利用實驗中出現的現象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應用，可以結合本地區的名人、古建築等等。
2.利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣
隨着計算機及網絡的普及，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成爲教師教學的得力助手。這種現代化教學技術手段，極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。教師在教學中，根據學生的需要，不斷地創設情境，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生的興趣由弱到強，貫穿於教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，適當運用多媒體可收到顯著效果。
二、明確教學目標，提高課堂效率
數學相對於其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。要想在40分鐘的時間裏完成數學教學目標，使學生學有所得，就要明確每一堂數學課的教學目標，要講解的教學重點和難點，瞭解中考對該知識點的考察是瞭解、掌握、還是靈活運用。
每一堂數學課都要有重點、難點。整堂數學教學都是圍繞着這個教學內容來逐步展開的。讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱掣領的效果，便於學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，教師必須從學生的實際出發，把握重點，找出難點，並巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。
爲了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。
講授重點內容是整堂課的教學高潮。教師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀、電腦等一些現代化的教學手段，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，讓學生學有所得。
三、變換教學方法，提高教學效率
數學教學的方法多種多樣，隨着社會的發展，教師已經不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂發生翻天覆地的變化。教師要結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時的點撥。運用實驗、練習等多種教學方法，更要舉一些生活中的事例，讓學生體會數學來源於生活，又爲生活服務。各種教學方法的運用，都是爲一定的教學目標服務的。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，這樣的方法都是好的教學方法。
同樣的.教材，善於表達的教師講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭。筆者曾聽過這樣一節課，教師在講相反數的概念時讓學生這樣理解，相反數是成對出現的，正如一對夫妻，一個丈夫只有一個妻子，一個妻子只有一個丈夫，兩人相隔千里但還是夫妻。這樣學生就明白相反數的定義了。這節課學生聽得不累，而且效果百倍。所以，數學教師要多讀書才能出口成章，才能在恰當的時候用生動的比喻活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，增強教學效果。
四、實施情感教育，提高教學質量
課堂教學是學生獲取文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會變革的新時期，經常出現教師教得累，學生學得苦的現象。在辛苦的付出之後，學生反倒學不會，那麼教師就要調整思路。如果學生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學過程中要建立和諧、民主、平等的師生關係。教師要隨時瞭解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。
除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待着我”，從而自覺地投入到積極學習之中。對於基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛鍊機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高。
培養學生的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。教師在課堂上要充分發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋資訊，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關係融恰，促使學生充滿信心，富於探索，敢於創新，這對於學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。
課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬鬆學習環境，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變“要我學”爲“我要學”，自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，就能大大提高教學效率，也進一步提高教學質量。