初中是對於一個學生來說很重要的一個階段，面臨着升學壓力的初中生而又伴隨着青春期不夠成熟的心性，初中的政治對學生思想品德以及政治素質的形成起到很大引導作用，對今後人生觀、世界觀以及價值觀的樹立有很大的影響，甚至對我國未來人才的輸送有直接的決斷作用。可見初中的政治的課堂教學有着非同一般的意義，那麼我將針對初中的政治教學，淺談構建高效課堂的策略。
1恰當引證，啓發學生思考。
在以往傳統的初中的政治教學模式下，教師往往都是將先前準備好的教案和知識點進行照本宣科，把條條框框的知識點佈置給學生背誦。然而學生在短期記憶的作用下，記住了若干知識點，可是經不住時間的洗刷，由於沒有自身的理解讓知識重新回到了課本上。這樣的教學模式不光沒有讓學生真正學到知識，嚴重打擊了學生對於政治學習的積極性，甚至產生厭學心理。所以，作爲教師從現在起就要打破這種陳舊無效的教學模式，恰當地進行引證，使學生的頭腦跟着老師的思維轉動起來，對於知識點的提出能夠啓發思考，產生自己對於知識點的理解，這對知識點的記憶是大有裨益的。同時多種精彩的教學活動的開展對於政治學習有積極的促進作用，比如討論會、辯論賽的開展，都能夠幫助學生辯證的思維能力的鍛鍊，同時產生對政治學科的學習熱情，真正地達到寓教於樂的目的。例如在教材中學習聯合國的相關知識中，可以利用多媒體系統將幾年來聯合國參與併發揮職能作用的活動進行展示，引發學生對於聯合國的討論，產生自己的見解，讓學生透過自己的討論學習到聯合國在國際活動中的職能作用，深刻認識到當前世界形勢。這樣的教學方式能夠讓學生的思維活躍起來，不再是以往刻板地學習，既可以調動學習的積極性，還能將知識真正轉化爲學生自己的智慧。
2領悟教材，培養創新思維。
常常說到創新思維能力的培養，長被冠以一種難以琢磨的名號，它不是一種抽象的概念，也不是一種子虛烏有由教師主觀創造出來的名詞，而是一種綜合能力昇華而來的一項技能，而這項技能在這個飛速發展的時代是十分受用的。初中正是學生打下基礎爲將來開枝散葉的重要階段，而教材就是學生學習知識的根本來源，如果教師能夠在有限的時間內將教材進行新的領悟，帶領學生把所學知識完全消化，這對學生創新思維邏輯的養成是非常有幫助的。然而初中的政治是一門知識嚴謹且抽象的課程，教材編寫也是十分的嚴格，要在課堂上將知識點各個擊破，這就考驗教師嚴謹而且清醒的思維能力。在課前，教師一定要自己把教材吃透，把知識點賦予生命力，而不是一大堆的文字堆砌而成的廢話；另外教師要將知識點轉化成學生能夠接受的文字，不要讓學生看到知識點就像是看見敵人的即視感，不但不利於學生的理解更會造成學習熱情的消減；最後老師再在知識點上進行昇華，課本上的知識點開出新的智慧之花，而這個過程就是學生創新的邏輯思維能力培養的過程，這個過程中教師的主導作用佔有非常好的地位。舉一個簡單的例子，例如在教材中教師可以將“物質”這一概念進行這樣的講解：首先是馬克思哲學對於物質的解釋和飛馬克思哲學對物質的解釋；接着可以傳授物質不是依賴人的意識存在的，它是客觀存在的這一特性；最後再來解釋物質是能夠爲人的意識所反映。就是這樣一步一步的分層理解，使原本抽象難懂的概念變得讓學生能夠接受，及加深了理解也便於複習的深刻記憶。將教材領悟通透，在課堂上進行全面的講解，能幫助學生充分理解好基本的知識點，爲拔高的學習打好基礎。
3加強互動，營造良好氛圍。
在課堂上往往都是教師起着主導作用，對於知識點一個個細化解析給學生，讓學生接受並理解，這是無法改變且毋庸置疑的教學模式。但是以往教學活動中的那種知識點填鴨式的教學方法已經不能在這個教育大舞臺上站穩腳步，更不能正確地培養學生所需的各項技能。面對如今一步步深入的教育改革，以及在這個蓬勃發展的`大環境下渴望新知識的新時代學生們，政治學科的教師正要努力改進以往的教學模式，營造一種利於學習的寬鬆氛圍，同時具備培養學生各項能力的基本素質。那麼常常提到的“寓教於樂”就是營造良好的課堂教學氛圍的一個先進理念。要達到寓教於樂最好的方法就是增加課堂上學生與老師的互動，老師要轉變以往在學生心目中的形象，不是那個高高在上的權威，而是與學生一起學習的朋友。那麼對教師而言，放下教師的架子，帶上微笑與學生共同學習是要做的第一步，接着就是要全心全意的和學生開展精彩的教育活動，由活動的支配者轉變成參與者。學生與老師的關係越來越融洽，那麼課堂的氛圍也就更好了，學生學習的興趣也會更加濃厚，高效與主動地學習自然水到渠成，構建高效的初中的政治課堂就不再是難事。
4結語
以上就是本人的淺薄見解，總而言之，打破傳統的初中的政治教學，引進創新科學的教學模式，構建成高效課堂，從而提高初中的政治教學的實效，這是廣大教育同仁共同迎接新課程教育改革的最佳方式。在這個改進的過程中，培養了學生在政治方面的學習能力和創新思維，同時彰顯了初中的政治教學的魅力，使學生學習政治的積極性調動起來，提高學生的政治思維與綜合能力，最終促成學生和政治學科的長遠持續發展。
參考文獻
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學課堂的實效性[J].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學政治課堂教學實效性策略簡析[J].江西教育科研,2007(11).